教师：人非草木，孰能无情！文章当中哪一些地方感动了你？
学生自主阅读一下课文后。
学生1：我从“偷看”、“强忍”、“扯马草”等处知道了小作者特爱看书，都看上了瘾。
学生2：大家现在有钱买书，有条件看书却不看了，比小作者差远了。
学生3：残疾青年的行为特让我感动。他发现小作者到他的书摊上来只是看书而不买书后并没有因此而责骂他，而且为了让小作者看书，又撒了一个美丽的谎言。
师（板书“美丽的谎言”）：请等一下，你用了五个字——“美丽的谎言”，“谎言”在文章当中指的是什么？“美丽”又在何处呢？
学生3：“谎言”是“别饿坏了那匹马，其实他家根本就没有马。ＨttP://www.kuaixue5.com〔www.kuaixue5.com教学资源网)hTt P://www.kuaixue5.com”
学生4：“美丽的谎言”是对被欺骗方有利，而对欺骗方没有利。
师提出疑问：对欺骗方没有利？
学生4：是的，残疾青年白白地让别人看书，而要的马草却没有一点用处，堆放在那儿都焦干枯蔫了。
学生5：况且小作者白白地看了书，了解其中的内容后可能会告诉别人，大家一传十，十传百，如果都知道了，就不会再买那些书了，肯定会影响书摊的生意。
……
师追问：既然对自己没有好处，那残疾青年因 为 什么要编造这个谎言去欺骗小作者呢？
学生6：虽然对残疾青年没有好处，但这个善意的欺骗却可使文章当中的小作者不再为看书而发愁，并且不被爸爸批评责备。
师板书（善意的欺骗）
学生7：不仅如此，小作者把马草给店主后，便以为自己看书是理所当然的了，是用劳动得来的马草交换的。
学生3：我补充一下，小作者看书时也就心安理得了，毫无思想压力地看书了，从而更投入得看书。这也正是谎言的美丽所在。
师板书（心安理得）
教师：大家分析得有理有据！从这位残疾青年这么煞费苦心并苦心经营了这个“美丽的谎言”中，可以看出什么？
学生：从中可以看出残疾青年被小作者爱看书的好学习劲头打动了，宁愿不赚钱也支持小作者学知识。
学生：还可以知道残疾青年虽然身体是残疾的，但是心地却是善良的，他同情比他更弱的人。
学生：足以证明残疾青年是关心小作者的成长——因 为他们志同道合——都爱书。
教师：是啊，“给予是快乐的”，看到小作者心安理得地看书，残疾青年一定也是高兴的。这也正是人类社会赖以存在和发展的“情结”所在——人人有情，人人有爱。在你的生活中，你的身边是否也有类似的“美丽的谎言”、“善意的欺骗”呢？
生讲《吃鱼头》的故事
……
师布置收集性作业，并安排故事会。
中高年级学生的语文阅读素养主要体现在认识的深度和口头言语的表达上。教师应指导学生潜心读进文本，生发出切己的真情体验；尔后教师要以学生的积极发现为基点，指导学生去表达自己的思维成果，探讨出新的认知领域，提升个性情感体验。
- 青年教师基本功赛《别饿坏了那匹马》教学实录精彩片段赏析
- › 青年教师基本功赛《别饿坏了那匹马》教学实录精彩片段赏析
- › 青年教师实践课《新型玻璃》课堂实录
- › 青年教师考核课《鲸》教学实录
- › 青年教师基本功赛《窃读记》教学实录
- › 青年教师基本功赛《窃读记》课堂实录二
- › 全国青年教师赛课一等《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
- › 青年教师比武课《观潮》教学实录
- › 龙城青年教师赛课《搭石》教学实录
- › 青年教师实践课《秦兵马俑》课堂实录
- › 青年教师实践课《夜书所见》课堂实录
- › 青年教师展示课《孔子拜师》一课教学设计及课堂实录
- › 青年教师汇报课《找骆驼》课堂实录
- 在百度中搜索相关文章：青年教师基本功赛《别饿坏了那匹马》教学实录精彩片段赏析
- 在谷歌中搜索相关文章：青年教师基本功赛《别饿坏了那匹马》教学实录精彩片段赏析
- 在soso中搜索相关文章：青年教师基本功赛《别饿坏了那匹马》教学实录精彩片段赏析
- 在搜狗中搜索相关文章：青年教师基本功赛《别饿坏了那匹马》教学实录精彩片段赏析