一,教材解读
课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感 受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.
二,教学目标
1.认识7个生字新词,会写14个生字新词.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟等.
2.加入自己的感情地大声读一下课文.
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,理 解作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
三,重点和难点:
指 导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;
在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法.
在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化.
四,设计理念:
在处理教材前,我感 受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩.但是对现在的孩子进行教学困难很大.其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距.这种背景的差距是孩子理 解文本的关键.如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中,是设计中的一大难点.其二,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理.但是围绕着窃读这一线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变.故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距.因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!作为本堂课的课眼,就在1—7小节中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感 受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味.文章的题眼记住,大家是吃饭长大的,也是读书长大的!〔www.kuaixue5.com教学资源网)hTt P://www.kuaixue5.com,也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实.
课前谈话: 聊聊历史和生活.
大家,大家爱读书吗
有没有去新华书店看书 坐在地上,挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这一切是那么和谐和悠闲.
是的,大家生活在一个衣食无忧的年代,只要你想读书,父母会给你买上许多书.可是在****前的中国,(1949年)不是任何人都可以进书店的.劳动人民因 为生活贫困买不起书,一辈子与知识无缘.有些穷人家的孩子非常渴望读书,却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书读.读书是富贵人家的享受,没有钱还要读书的人会被别人取笑,以为是不识抬举.在那个社会,男女地位悬殊,女子无才便是德.正因 为如此,女孩子读书的很少,读了书的女孩子学几年也就早早待在家中,等到十五,六岁的时候就嫁人了.
大家要认识的一位女作家——林海音(1918——2001年),就是出生在那个特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成为祖母级人物,她写了十八本书,她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格.后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作.她出生在日本,5岁的时候随父母来到了北京,父亲是一个教书先生,她生长的环境是一个知识分子家庭.虽然家里供她读书至大学,但是因 为家里条件比较差,根本没有闲钱给她买书看.但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础.
教学过程:
谈话导入.
1,教师：大家喜欢读书吗
学生齐答:喜欢.
谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢 生表述.(2个左右)
生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉.
教师：咱们可以用一个词来形容这种情况.
生异口同声答:废寝忘食.
师板书这个词.
生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下.
教师：真是——生接:爱不释手.
提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……
2,今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎么样酷爱读书的.
屏幕向学生出示林海音的照片,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因 为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎么样读完一本又一本心爱的书呢 )
初读一下课文.
1,教师：先自己读一遍课文吧!【htＴp://｛５4www.kuaixue5.com｝w Ｗw.54 6Ｙ.cＯ m］不理 解的词语作个记号,不理 解的句子多读几遍,开始吧!
2,学生读一下课文,师巡视指 导.师随机将学生不理 解的词语写在黑板上.
3,师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘
教师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读.说一说意思.
4,读了课文,你知道童年的林海音是怎么样读书的呢
生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现.
教师：正如大家说的那样,因 为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书.
5,课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢
生几乎异口同声答道:窃读.
师评价:大家取的题目竟然和作者想的一样.
向学生出示原先的课题.读课题.
教师：换个字理 解窃的意思.
学生：是偷读.
教师：窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书.
6,课文章当中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗
生考虑5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话.
教师：大声地把这句话读出来吧!
生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
学习1—4小节.
1,交流看法:直接表述作者窃读滋味的句子.
幻灯向学生出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
大家一起读句子.
教师：作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系前后文章内容,好好想想.
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