教学实录：
一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口
（多媒体电脑课件展示：青翠的树林伴着清脆的鸟鸣）
（生陶醉地观赏、倾听）
教师：你想到了什么？
学生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。
学生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。
学生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。
学生：它们应该在召开辩论会吧。
学生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。
学生：鸟儿在作诗。
……
教师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使大家产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。
（多媒体电脑课件展示：姿态各异的鸟的图片）
（生饶有兴致地欣赏，不时惊喜地叫出声来）
教师：看得出来，大家都特别喜欢鸟儿。是的，鸟儿靓丽的身姿，婉转的歌喉，为大自然、为大家的生活增添了许多绚丽的色彩。尤其是当你发现身边的鸟儿已经成了大家最亲密的朋友的时候，那该会多么得幸福啊！你想和它们交朋友吗？
学生：（兴奋地）想！
教师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。
（生投入地大声读一下课文）
[美好的事物总能激起人们对美的执着追求和深情向往。利用儿童的阅读期待，打开一扇窗，引领他们走上寻美的旅程]
二、美的理解——给学生一面审美的镜子
教师：我特别想知道珍珠鸟长得什么样？你能告诉我吗？
（生美美地读描写珍珠鸟外貌的语句）
教师：多么漂亮、多么可爱的珍珠鸟呀！还有哪儿能让你感 受到这一点呢？
学生：“探”字。
教师：“探”字除了描绘出鸟儿的可爱，还能表现什么？
学生：初次露面，它有点不好意思。
学生：在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？
学生：它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才“探”出小脑袋试探一下。
教师：就是这么一个可爱的小生命，刚刚来到这个看起来非常陌生的世界，它有点害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有个朋友在身边呀！它的愿望实现了吗？
（生品读第四~六小节，画下自己最喜欢的地方，并在旁边写下自己的感 受，然后和学友一起分享、交流看法）
教师：珍珠鸟是怎么样交上朋友的？【hTt P://(www.kuaixue5.com){5 4www.kuaixue5.com)】
（一生读第四小节）
教师：对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？
学生：它是个聪明、谨慎的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后来才一点一点地挨近。
学生：它简直就是个顽皮的孩子，“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动”。
学生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看“我”的脸色，真是太不可思议了！
学生：它有些得寸进尺，后来还啄我的手指呢。
教师：结合它的表情、动作，想 象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？
学生：它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。
学生：它想，我想和你做朋友，你愿意吗？
学生：大家已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
教师：多么机灵、可爱的小家伙呀！用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。
（生尽情地读文、感 受）
教师：珍珠鸟因 为 什么能够“得寸进尺”？“我”因 为 什么能容忍它如此“无理”的表现呢？
学生：那是因 为“我”很喜欢它。
教师：你从什么地方体会到的？
学生：“我”不去伤害它；“我”用手抚一抚它细腻的绒毛。
教师：这儿不仅有珍珠鸟的顽皮可爱，也饱含了“我”浓浓的爱意。“我”和鸟儿在无声的交流看法中建立了友谊，真是精彩极了！你愿意为他们见证这一幕吗？
（生反复品味、诵读）
[学生带着自己的“镜子”欣赏着美、审视着美，层层深入，环环相扣，曲径通幽，无论是外在的文字，还是内在的情感，在他们的眼中都是那么得美]
三、美的意境——给学生一架撷美的云梯
（轻柔的音乐缓缓响起）
教师：就这样，他们一起渡过了许多美好的时光：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去，终于有一天——
（多媒体电脑课件向学生出示：珍珠鸟栖息在“我”的肩头的画面）
（点名读第6小节）
教师：小家伙竟趴在“我”的肩上睡着了。它睡得好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！它究竟做了什么梦呢？请你闭上眼睛，跟它一起进入梦乡……
（生轻轻地闭着眼睛，陶醉于美好的梦境，他们也不时地咂着小嘴，露出甜甜的微笑）
学生：它梦见爸爸、妈妈带着自己一起在森林里自由地飞翔。
学生：珍珠鸟梦见自己有了一个更为漂亮的新家：绿绿的树林，清清的小溪，白白的云朵飘啊飘……
学生：它梦见自己和很多人成了亲密无间的好朋友，大家无忧无虑地生活在一起。
学生：它梦见自己把好多好多的鸟儿都领到了主人家，主人用一顿美餐盛情款待它们，还陪它们一起玩耍呢，甭提多开心啦！
学生：在梦里，珍珠鸟长大了，自己孵出了一只小鸟，母子俩生活得很幸福！
……
教师：多美、多温馨的时刻，真令人羡慕！让大家再美美地大声读一下课文，用心体会这份美好，留住这份美好！
（老师学生一起动情地大声读一下课文）
[美的意境让学生插上了想 象的翅膀，学生踏着“云梯”撷取了珍珠鸟和自己心灵碰撞出的最动人、最向往的美]
四、美的情感——给学生一颗植美的种子
教师：珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，“我”呢，又是什么样的感 受？
（电脑课件向学生出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
（生大家一起读）
教师：你是怎么样理 解这句话的？
学生：信赖，就能创造出美好的境界。
学生：信赖，肯定能创造出美好的境界！
教师：在你心目中，“美好的境界”是什么样的？
学生：充满了幸福和温馨。
学生：令人终生难忘的美好感觉。
学生：没有伤害，真诚相待。
学生：甜蜜的、快乐的。
学生：无忧无虑，自由自在。
……
教师：（伴着美妙的音乐）其实，只要你留心就不难发现，有许多美就在大家身边。
（电脑课件展示：“人与动物”、“动物与动物”、“人与人”之间友好相处的画面）
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