一、 复习旧知
1、读题(老师:今天,我们继续学习——)
2、同学们,通过上节课的学习,你觉得姥姥的剪纸怎么样?
(栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……)
二、学习1——6
1、过 渡:姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸,请同学们快速浏览课文,看能不能找到这个词。
2、交流。相机板书:神
3、姥姥的剪纸那么神,你是从哪儿体会到的?请你读读课文,用笔画出相关语句。
学学生朗读后交流:
(1)大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
老师:你是怎么理 解这句话的?在这句话里,你最关注哪一个词?(都)一个“都”字,让你感觉到什 么?(姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎,到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好,是有求必应。)
你想想,当作者写下这篇文章的第一个句子话的时候,他的心情会是怎么样的?(自豪、赞叹、开心……)请你带着自豪的心情读读,请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
(2)一把普普通通的剪刀,……便要什 么就有什 么了,……无所不能。
老师:从这段话中,你知道了什 么?(“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什 么有什 么”“无所不能”,从正面表 现了姥姥剪纸技艺的高超。)
指导朗 读。
(3)“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”
老师:说说你对这句话的理 解。(姥姥的剪纸形象逼真)
老师:猫、虎、母鸡、公鸡都是动物,除了动物,姥姥还会剪什 么?书上怎么说的?(人物、植物、器物等等。)
老师:现在请你扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,同桌先互相夸夸。(大屏幕出 示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个 ,剪个 。)
(学生讨论,互相夸夸。)
老师:来,这位老乡,你来赞叹赞叹。
(学生:“你姥姥神了,剪小孩像小孩,剪老人像老人,剪个娃娃会哭笑,剪个老汉长胡须。”
……)
(4)一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅'喜鹊登梅'便完成了。
老师:从这句话中,你读懂了什 么?(“死死地捂住、摸着剪”说 明剪窗花难度之大,“工夫不大”说 明姥姥动作熟练,完成速度快。由此可见她技术高超。)
指导朗 读。
(5)“嗬,梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。”
(“形象生动”说 明姥姥的剪纸惟妙惟肖,“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病,说 明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。)
展示“喜鹊登枝”的剪纸,这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”,我们来欣赏一下。梅枝怎么样?喜鹊如何?它们的位置安排如何?看到这里,我们对姥姥不由产生了一种什 么感 情?
指导朗 读,读出姥姥的技术高超,以及我的敬佩之情。(谁能把作者此时的心情读出来)
4、姥姥的剪纸真是神啊,同学们,姥姥的剪纸为什 么会这么神呢?
讨论交流:
(1)、“熟能生巧,总剪,手就有准头了!”
理 解“熟能生巧”:熟的意 思是——熟悉,熟练,巧的意 思是——灵巧,灵活。熟悉、熟练了,就能产生巧妙的办法,手就会灵活。
老师:姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀?(“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。”)
老师:这些词语看出姥姥剪得多,剪得时间长。常言道“拳不离手,曲不离口”,长年累月的练习,使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉,所以产生了一些灵巧的方法,剪得熟练。
(2)“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
(姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的有“准头”;说剪刀好使,就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧,把剪刀运用得灵活自如。)
过 渡:姥姥剪纸技艺高超,除了经常练习,熟能生巧,还有什 么原因呢?
(3)“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极。”
理 解:身指——身体,心指——精神品质,入境是指——进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什 么神态呢?请同学们看书中插图,姥姥剪纸时眼睛——紧盯着手中的剪刀和彩纸,眼神——专注,对手中的活儿是——一丝不苟,整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。
三、学习7——11
1、过 渡:读到这里,那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花,姥姥剪得最多的是什 么?自己读7——12,姥姥剪了些什 么?为什 么要这么剪?
2、交流:剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书:拴
3“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从‘拴’中体会到什 么?
4、自由朗 读课文7-12小节,找找,文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”?用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎么样的情感?
5、讨论交流
兔子骑在牛背上——疼爱;一起啃食青草——疼爱
6、能不能给这两张剪纸起个名字?
7、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,请同学们有感 情地朗 读课文,然后同桌分角色朗 读,表 现出这样其乐融融的场景。
8、请学生分角色朗 读,评价。
9、从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,它们形象各异——引读——
姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花—— 从此段话中你体会出作者饱含了什 么感 情呢?(赞美、依恋)
四、学习12
1、老师:是呀,姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了上学前的“我”。 剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪头牛,牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代,拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏,后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,还拴得住我吗?何以见得?
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