老师：俗话说“千里姻缘一线牵”，这条线可真长啊，从天上一直牵到人间。在老牛的巧妙安排下，牛郎与织女这对有情人终成眷属，在人间过着幸福美满的日子。
请一位同学读一读第6小节。
学生朗 读第6小节。
老师：牛郎织女的生活过得怎么样？
学生：挺美满。
教师板书“挺美满”。
老师：你能想象牛郎织女美满生活的画面吗?
学生：早晨，织女先起床，为牛郎做好了早饭，虽然不丰盛，可牛郎却吃得津津有味。
老师：是啊，虽是粗茶淡饭，牛郎却吃得有滋有味。
学生：晚上，牛郎兴致勃勃地给两个孩子讲故事，织女在一旁专心致志地织布。
老师：一家人享受天伦之乐。
学生：天气冷了，牛郎穿得很单薄，织女就将未织好的布剪下来，给牛郎披上。牛郎觉得特别温暖。
老师：瞧，织女多体贴贤惠啊！
学生：牛郎带着一家人去赶集，他保护着织女，生怕她摔倒。织女织的布非常华美，却当作一般布卖，卖的钱一部分给了乞讨的人，还有的都给了牛郎。
老师：同学们想象得真好。他们过的日子，用一个词语来说，就是……
学生：男耕女织。
教师板书。
老师：牛郎织女恩恩爱爱，这样的生活真令人羡慕。让我们一起再来读读第6小节。
学生齐读第6小节。
老师：快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什 么反应呢?
学生：王母娘娘气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
老师：这是书上描写的，你脑海中的呢?
学生：王母娘娘觉得很奇怪，织女在天上生活得这么好，为什 么要下凡呢?这个孩子平时很乖，为什 么会做这样的事？
学生：王母娘娘气得重重一拍桌子，大声吼道：“肯定是那些仙女和织女串通好的，先将她们抓进天牢，等我把织女捉来，再一起定罪。”
老师：先惩罚同谋，再去捉罪魁祸首。
老师：同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结为夫妻。真正让王母娘娘气得暴跳如雷的原因是什 么？
学生受启发。
学生：仙女是不能与凡人结合的，织女违反了这一天规，是目无尊长。
学生：这些天条都是王母娘娘制定的，织女这样做就是践踏了王母娘娘的尊严。
老师：是的。挑战了王母娘娘的天颜，邈视了天庭的威严，这还了得！一个小小的仙女竟敢如此，后面的人都效仿她，那还了得！那天庭还不乱了套！王母娘娘要杀一儆百。
学生齐读第8小节。
老师：王母娘娘是个什 么样的人呢?请同学们潜心读读9至10节，哪一些句子或词语能让你感受到，圈画出来，一会儿我们来交流。
学学生朗读书圈画。
老师：下面我们来交流一下。
学生：我觉得王母娘娘非常狠。从她狠狠地一推两个孩子看出来。小孩子又没有罪。
老师：是啊，王母娘娘是这两个孩子的祖母。孩子是无辜的、无罪的，可她对这两个孩子多狠哪！
学生：王母娘娘真狠毒。我从“拽”这个词看出来，拽这个动作一般是对动物，可见她对织女一点亲情也不念。
老师：她还把织女当外孙女看待吗?不，织女此刻成了她的敌人、罪人！
学生：我觉得王母娘娘简直是铁石心肠，从她拔下玉簪一划，霎时间出现了一条天河，将牛郎织女永远地隔开了。
老师：这是怎么样的一划啊！她划断了什 么？
学生：划断了她与织女的亲情。
老师：还划断了什 么？
学生：还划断了牛郎和织女的感 情。
老师：牛郎和织女的感 情划得断吗?
学生：划不断。划断的是牛郎织女一家人。
老师：划碎了我们的心。王母娘娘简直是冷血动物，她的心也是石头做的，太绝情、太无情、太冷酷了，生生地将美满幸福的一家人分离了。
学生：王母娘娘非常自私，不顾牛郎一家人的感受。
老师：是啊，极端的自私。全然不顾牛郎织女的幸福生活，只是为了维护那一点点可怜的尊严。
老师：同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。
学生自读9、10小节。
请学生一学生站起来读。
老师：天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什 么呢?河彼岸的织女又想倾诉什 么呢?请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！
学生写话，教师巡视。
老师：下面我们来交流一下。
学生：牛郎，我亲爱的丈夫啊，我的内心是多么痛苦，却不能向你诉说，我有多少对你和孩子的思念，却不能向你倾诉，我的内心深深地牵挂着你们，爱着你们。你们过得可好？
老师：这是织女的一封家书。
学生：织女，那可恶的王母娘娘虽然拆散了我们的家，但她却永远拆不散我们的深情。织女，哪怕你远在天边，我的心永远随着你，我的情永远不会离你！织女啊，你何时才能回来？
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