老师：上课！
学生：起立！
老师：同学们好！
学生：老师您好！
老师：请坐。
老师：同学们，今天老师想和你们一起共同来学习一篇新的课文。这是由法国著名作家雨果写的一篇文章，题目是－－
学生：船长。
老师：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把
诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的空难正悄悄地逼近诺曼底号轮船。到底发生了什 么，请同学们把书打开，翻到第33页，自由、放声朗 读课文，注意读准字音，读通句子。开始。
学生：自由、放声朗 读课文。（语文课堂书声琅琅）
老师：巡视。在黑板上板书词语：船长、――、――。巡视。
(生约读四分钟)
老师：非常正确，同学们读得非常认真。不过老师在听的时候呀，发现有几个词一部分同学读得不是很准，我们一起来看一下，会读的请举手。
(生举手)
老师：(手一指)你来。
学生：这个词读作“呼号(hao)”，“嘈杂(za)”“肇祸”
老师：他都读准了吗?
学生：读准了。
老师：非常好。请坐。同学们，请大家注意，这个字是一个------(指着“号”)
学生：多音字。
老师：这是一个多音字，它在这里个表示――
学生：号叫。
老师：大声地喊。它表示这个意 思的时候，它就读――
生（师）：hao，
老师：呼号。
学生：呼号。
老师：（指另一个字）这个字呀，在平时看到的比较少，知道它是什 么意 思吗?
学生：思考。
老师：找一个意 思比较相近的词。来，你来。
学生：这个词的意 思就是，出了事故，出了事故的意 思，找个近义词就是肇事。
老师：肇事。对了，就是主观上的闯――――祸（等待着学生一起回答。）找近义词相近的词呀，也是理 解词语的一种好的方法。同学们注意呀，这个“祸”字是本课的生字，写的时候要注意，它的偏旁是――（学生：衣－）唉，示字旁。对了，我们一起清清楚楚地每个词语读一遍。
学生：呼号，呼号，呼号。
老师：每个词语读一遍，清清楚楚地。师示范：呼号，嘈杂。齐。
学生：呼号，嘈杂，肇祸。
老师：唉，读得非常的好。哪位同学可以用简便的语言跟大家说一说这篇课文主要了一件什 么事呀？
老师：好的，你先来。
学生：这篇课文主要讲了19，1987年
老师：18、18
学生：哦，1870年，诺、诺，哈尔威船长驾驶着诺曼底号在海上行驶着，突然一辆，遇――
老师：（提醒）遇上了，行驶过程中遇上了。
学生：遇上了一艘玛丽号巨轮，玛丽号巨轮把诺曼底号的侧舷撞，撞了一个大窟窿。
老师：（紧接着）可以更简炼些吗?
学生：嗯
老师：然后是
学生：哈尔威船长镇定自若，指挥，井然有序地，使船上的船员都获，获救了。
老师：可他――
学生：可他自己却徐徐地沉入了大海。
老师：请坐，讲得还是比较具体的。不过呀，从他的发言当中，我们可以清清楚楚地感受到这件事情，就是按照一个事情――
学生：发展顺序。
老师：它先写了诺曼底号轮船，遇上了――
学生：玛丽号轮船。
老师：是的，接着写哈尔威和和他的船员们一起组织――（等待学生回应）
师（生）：救援。
老师：（板书）救援。最后，其他人都得救了，哈尔威船长却――
学生：沉入了大海。
老师：像他一样，在工作中，因为工作原因牺牲生命，我们可以称之为——“以身殉职。”（师板书：以身殉职）。
老师：大家把这个词读一读，“殉职”。
学生：（齐）殉职。
老师：同学们，我们通过读课文，大家大致了解了课文的主要内容。我想，在整个事情的发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——
学生：（齐）哈尔威船长。
老师：那么这篇课文是怎么样尽情向我们展现哈尔威船长的形象呢?哈尔威船长是如何指挥救援工作的呢?下面，就请同学们迅速读读课文，可以找找相关的句子，读给同桌听一听，可以说说自己的体会，开始。
学生：（打开课文，找了起来。有的小声朗 读着，有的和同桌小声交流着。）
老师：好了同学们，大家读得非常认真，谁先来说一说，一开始，哈尔威船长是怎么样指挥救援工作的？（生举手，师指一位同学）就请你来。
学生：（声音响亮）才开始，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼着：大家安静，注意听命令，放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把６０人全都救出去！
老师：他找了哈尔威船长这番话，你找到了吗?
学生：（齐）找到了。
老师：那好。我们一起来看。
（出 示一段话：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把６０人全都救出去！”）
老师：哈尔威船长是怎么说这一段话的？他是——
学生：（齐）大声吼道。
老师：你来说说，此时此刻，他说话为什 么要吼呀？——你来。
学生：因为如果哈尔威船长他如果不吼的话，其他人，因为，那些人都必须很慌张，那个，那个，嗯，那个，就很慌张，就很乱，哈尔威船长如果不吼的话，他们根本听不到。
老师：场面很乱，是吧，还有吗?——你来说。
学生：因为，因为船上的船员们他们都奔跑着，呼喊着，哭泣着，他们都慌慌忙忙，很慌张，他们的声音，呼叫的声音，ＸＸ的声音十分的大，如果哈尔威船长不大声吼道，他们就听不到，这是哈尔威大声吼叫的原因。
老师：你真会读书，前后会联系地来看。是啊，因为现场是十分的太——
生（师）：乱了。
老师：诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。课文哪一节就写了这场灾难啊？
学生：看书。
老师：找到了吗?是在哪一节？
学生：（齐）第二自然段。
老师：就请同学们迅速地读一读，你觉得从哪里可以感受到这场灾难的可怕。
学生：（同学们小声读课文。）
老师：好了，同学们，我们一起来交流。先请你来说说好吗?
学生：那，我找到的是第二自然段的第二个句子：那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船舱
老师：能停一下吗?那个字读“剖”（pou），剖开了。再读一遍。剖开了。
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