生：因为司马迁接受宫刑，在以后的日子里，他完全是为《史记》而活着。
学生的回答原来可以如此精彩。
生：司马迁把《史记》看成了自己的生命，《史记》里凝聚着司马迁的生命。
师：后人对司马迁的死记载了了，实际上，写完《史记》，生命对于司马迁已经没有多少意义了。他活着就是为了写《史记》。再读最后一段。
生：齐读最后一段。
师：ersonName w:st=on
ProductID=鲁迅>鲁迅ersonName>先生这样感悟价司马迁的《史记》，一起读：（大屏幕出示）
史家之绝唱
无韵之离骚
——鲁迅
知道《离骚》是谁的作品吗？
感悟：补充鲁迅对史记的感悟价到底有多大的作用？让学生读着鲁迅这句对学生而言毫无感知力度的话，对《史记》在情感上有冲击吗？是不是还得费力地去解释《离骚》这本书？
生：屈原写的。
师：《离骚》是屈原的作品，是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论，是对司马迁极高的感悟价。史家的绝顶之作，不压韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。让我们再一起读读鲁迅对《史记》的感悟价。
生：齐读鲁迅的感悟价。
感悟：又是一段可有可无的独白。
师：同学们，读完司马迁写《史记》的故事，我相信你一定有许多话想说。请你用一两句凝练的话写出你此时此刻的感受，并属上你的大名。（音乐响起，学生写感受，大约4分钟。）
师：让我们听一听同学们的感受。
感悟：
以名言启课，以名言结课，一定需要这样的形式吗？
这样两堂课下来，学生真的能有感而发吗？读到这儿我仔细想了一想，第二课时我们老师做了什么？
生：你的《史记》是辉煌的，是沉重的。你让我懂得了怎样的死才是重于泰山的。（徐柯）
生：屈原走了，他留给世人一首千古绝唱——《离骚》；司马迁走了，他留给世人一部辉煌巨著——《史记》。（华瑾）
生：牛顿填补了力学的空白，爱因斯坦发现了相对论，陈景润打开了哥德巴赫猜想，而你，司马迁让我们读到了“无韵之离骚”——《史记》。（王昕彤）
生：《史记》便是司马迁，既是史家之绝唱，又是千古之奇才。《史记》是司马迁人格的精髓，是一部永垂不朽的精神食粮。（王诚盈）
生：《史记》是一部前无古人，后无来者的著作，我们看见的不仅仅是这部著作的辉煌，还应看见的是这成功的背后，一段辛酸的路程，一个忍辱负重的人在崎岖的道路上艰难地摸索着，攀登着……（程广大）
感悟：
学生精彩的背后总感觉有点怪，思维的严谨与细腻，语言的对称与华丽。让我们不得不佩服这班学生语言的修养，但我们不禁要问，这真的是学生真实的语言吗？这样的一篇文章以这样的方式行进，真的可以让学生受到如此强大的情感与思维的冲击吗？
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