2008-3-28
司马迁发愤写〈史记〉这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
今天这节课 张老师首先从讨论出两个中心问题“司马迁为什么要写《史记》？”、“司马迁为什么要发愤写《史记》？”此设计创设了一个学生很感兴趣的问题情景，自然激起了学生们探究的欲望，话音刚落，孩子们便投入的读起书来。不久，热烈的讨论声就洋溢在教室里。在全班讨论中，有的学生认为：“原因之一是司马迁从小听了乡亲们讲的英雄故事，受到感染。”还有学生说：“原因之二是司马迁的父亲要立志编史书。”那张老师立刻接着说：“我们认为原因之二是司马迁受到父亲大志影响。”……学生们条理清晰、语言简洁且富有浓浓学术品味的见解，让我不禁要为他们喝彩。智慧的火花也在这浓厚的自主、合作、探究的学习氛围中不断闪现。
接着那你认为其中那个原因对司马迁的影响最大呢？请把有关的语段读一读。我听着学生们滔滔不绝的发言，看着他们专注投入的神情，感受着孩子们充满灵性的智慧。
其次师：（出示）“史家之绝唱，无韵之离骚”，同学们，这是鲁迅先生对司马迁所著《史记》的评价，要理解这句话的真正内涵，课后大家可以读一读这部司马迁用毕生的生命与心血写成的辉煌巨著。
最后看着学生们在期待与收获的满足中走出课堂。我也享受到了一种耕耘的快乐。教学本来就是有目的、有计划的活动。传统教育过分强调以书本为中心，不利于发挥学生的独创性和对知识的综合运用，过分地和不恰当地强调教师的主导作用，也束缚甚至压抑学生主体性的发挥。新课改呼唤教育回归生活世界，回归儿童的生活，要把学生的个人知识、直接经验等看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心童趣”。真正站在如何学的角度来设计如何教，让学习成为一个充满智慧挑战，充满成功喜悦和动态生成的发展过程。使学生在充满智慧的挑战的阅读中“旧我不断失落，新我不断再生！”总之我也学到了不少 。
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