【片段】采访形式，置换角色——创造由内而外体会父亲语言内涵的平台
老师：儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么呢？
学生：鲜花。
老师：还记得这是怎样的鲜花吗？
引导背诵“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
老师：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生，当你清晨推开窗户，
闻到花的清香，你心情怎样？
学生：当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。
老师：看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你感到怎样？
学生：我觉得我的烦恼顿时都抛之云霄了，我又恢复了平静的心情。
老师：瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
学生：劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃时，我的疲劳顿时都化为乌有了，我又精神百倍！
……
老师：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来了美的享受，所以他说儿子在岛上——留下了美好的东西！
【评析】：教学不是忠实地传递和接受的过程，作为教师应该创设让学生与文本碰撞的平台！为了让学生理解“美好的东西”这一深刻内涵，我在教学时安排了即兴采访活动，让学生置换角色，成为岛上的居民之一，同时设计了一定的情境，在具体的语境下安排了想象说话练习，从而让学生将“美好的东西”所包含的内涵表达出来，化抽象为表象。其实在这一过程中，学生已不知不觉地理解了下文中“要是你你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”中的“美好的东西”，使教学顺理成章地过渡到下一环节！
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