2008-4-1
《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。听了张洪春老师执教的《司马迁发愤写史记》，我觉得张老师本课教学设计理念是新的，尤其是教师开始提出的问题准确地把握了课文的重点，贴近了文章的主旨，有利于学生深入地读书感悟、熏陶、内化，充分地开发文本的教育资源。其次，在用好教科书的基础上，张老师适当引进了相关资源，使语文教学从封闭走向开放，让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由徜徉、自由搏击。鉴于学生历史知识贫乏，对司马迁所处的时代、司马迁辛酸坎坷的一生及《史记》内容都知之甚少，张老师在课堂上插入相关资料、文章的阅读，帮助学生理解课文，使学习不仅仅局限于课堂之内。通过对大量资料的充分阅读，学生心中的司马迁形象渐趋生动，引起情感的共鸣，教学效果好。教学时，教师能够引导学生通过潜心会文和表情朗读课文，感悟、体验司马谈临终时“泪流满面”的遗嘱，司马迁受酷刑时“悲愤交加”的情景，使学生的心灵就会受到震撼，司马迁的形象在学生的脑海里打下深深的烙印。
只不过最后插图的运用未能恰到好处，老师没有能指导学生很好地观察插图，而是让学生以图发挥想像去说，让学生脱离了图，让人觉得是图的作用可有可无。
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