（ 预备铃响后，学生和着节拍唱古诗，有抒情歌形式的，有快板形式的）
以旧带新，导入新课
师：同学们，现在已是春天了，你们喜欢春天吗？
生：喜欢！
师：那你能背诵描写春天的诗词吗？
生：能！
生：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知……”
生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”
……
师；你们真棒，能背那么多描写春天的诗词。是的，春天确实是一个
美好的季节，历代的文人墨客都喜欢春天，他们会趁着美好的春
光去游玩一番，因而留下了许多赞美春天的诗篇。今天就让我们来看看宋代的诗人叶绍翁去春游的时候，看见些什么美丽的景色吧。
（教师播放《游园不值》一诗带配乐朗诵的动画片，然后通过屏幕呈现这首诗。）
二、小组合作，自学《游园不值》。
师：下面请同学们自由地朗读这首古诗，并结合课后的注释理解诗意。
师：这首诗是什么意思呢？下面我们就分合作小组来一起学习这首古诗吧。
（教师下发给每个合作小组一份自学练习。）
师：请大家看看自学《游园不值》的要求：１、读通全诗；２、自主理解诗句意思；3、探究作者所表达的情感。大家要注意分工合作，按组长的分配，有的查阅资料，有的记录结果，最后互相讨论。确定练习的答案后，请联络员马上把你们小组的练习交给我。
（小组合作，共同探讨，教师巡视指导。各个小组上交一份练习答案，教师过目，了解情况。）
三、汇报自学收获，探究诗情诗意。
师：刚才我检查过各个小组的自学练习了。完成得最好的“勤学组”、“友好组”和“勇敢组”。下面掌声有请“勤学组”的同学上台当小老师。（老师把该组的练习投影在大屏幕上。）
生（小老师）：我认为题目“游园不值”的意思是游览花园，没能进去，因而没游成。“不值”的意思是没有遇到。
生：“不值”的意思不是不值得吗？题目“游园不值”的意思应该是不值得去游这个园子。
（小老师答不上，向老师求助。）
师：究竟是谁说得对呢？大家可以发表意见。
生：我认为小老师说得对，因为后两句诗中说到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”可见作者虽然没有进园观看，但他能看到伸出墙外的红杏是惊喜的，所以他不会认为不值得去游这个园子的。
师：大家觉得他说得有道理的请举手？（都举手了。）
师：说得非常好，请下一位小老师继续讲“应怜屐齿印苍苔”的含义。
生（小老师）：“应怜屐齿印苍苔”这句诗中的“应”的意思是大概，表示推测。“怜”在诗中是爱惜的意思。“展齿”是指古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。“苍苔”是指生长在地上的青苔。
师：“怜”什么？是屐齿还是苍苔？
生：我觉得“苍苔”柔弱纤细，应该“怜”苍苔。
师：有道理，那又是谁“怜苍苔”呢？
生：当然是园子的主人。
师：你们都你答得非常棒，请下一位小老师继续说说“应怜苍苔屐齿印”的意思。
生：这句话的意思是：大概是花园的主人太爱惜苍苔，怕被我的木鞋底踩坏苍苔。
师：说得很好，第一句意思明确了，那么你们再想想第一句和第二句有什么关系呢？
生：因果关系。
师：为什么呢？
生：因为园子主人“怜苍苔”，所以才会“小扣柴扉久不开”，一因一果。
师：对，他说得非常好，给他掌声。
师：请下一位小老师继续讲关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解：
生：这两句诗的意思是：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。
师：是不是这意思呢？我们一起来看看图，印证一下。（教师投影图片）
师：这两句诗的意思确实是这样，但这两句名诗还有更深一层的含义，谁来补充一下？
生：这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼。
生：这两句诗歌颂生命力的强大及不可阻挡。
……
师：大家都很好地理解了诗的意思了，接下来大家想想诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？
生：前两句作者感到失望，后两句作者感到惊喜。
生：前两句作者感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。
……
师：那总的来说，这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
生：这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。
师：对。那你们能像录音一样有感情地朗读这首诗吗？大家自由练习一下。
生：应怜……
师：有谁来示范一下？
生：应怜……
师：读得不错，但有谁敢向他挑战呢？
生：（配合动作表情）应怜……
师：他读得好吗？为什么？
生：好，因为他朗读的时候还注意了表情的变化。
师：说得好，那我们就像他一样来朗读一次吧！
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