师：阿炳听到了什么？
生：深沉的叹息 伤心的哭泣 激愤的倾诉 倔强的呐喊
师：第一次他来到二泉什么也没有听到，这次他听到了什么奇妙的声音？他为什么没有听到美妙的声音，反而听到了这些声音？到第三自然段中找一些关键的词来回答。
生：双目失明
师：能理解双目失明吗？闭上眼睛，然后我们来交流一下感受。
生：一片漆黑 害怕 孤独寂寞
师：还有？
生：卖艺
师：你看到过卖艺的人吗？他们的日子过得怎样？
生：看到过。
生活艰苦。
师：再来读一读第四节，想象一下阿炳的艰苦生活。
师：用简短的几句话写一写。（任选一个）
A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？
B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？
C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？
生动笔写
（学生写的过程中可以播放音乐，让学生边听边写）
学生交流：
生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳独自一人在大街走着，身上只有几件薄薄的衣衫。……他冻得发抖，在雪地里拉着二胡，二胡的声音都颤抖了。几个好心的路人给了他几个铜钱，又被几个小乞丐抢走了。
生：一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他艰难地站起来，带上放钱的盘子和二胡来到大街上，他拉起了二胡，琴弦随着阿炳的咳嗽而剧烈地抖动着，可阿炳还是坚持着拉琴……
生：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还在大街上拉琴，太阳晒黑了他的瘦削的脸庞，汗水浸湿了他破旧的衣衫。拉了一天了，他才得到了可怜的几块钢板。
……
师：阿炳有没有被苦难压倒。
生：读第三节的一句话
师：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他为什么要把这心声倾诉给茫茫的月夜？
生：因为他是一个孤独的盲人。
师：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？
生：没有。
引读：又是一个中秋夜……呐喊……
师：听着音乐读：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，
指名读
师范读：
这乐曲起初是委婉的，高潮时是激昂的，
指读：起初……
这部分写什么？
在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道。
课文哪里写了这些内容？找出来读一读
生生：这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。到了夜晚，月光似水，静影沉璧，那淙淙的流水声萦绕在耳畔。
生：在怀念对他恩重如山的师父，“你听到了什么声音？”
“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”
生：在思索自己走过的人生道路。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
齐读这几段话。
指读：随随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
师：随着音乐的升腾，表达了阿炳：
生：对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
请一学生拉二胡，音乐的高潮部分。
师：阿炳经历了多少苦难，但是他并没有被苦难压倒。是什么支撑着他呢？
齐读：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
指名读
师：这里的省略号是什么意思？他还喜欢什么呢？
生：光明
师傅
祖国
师：就这样，一首不朽的乐曲诞生了。
齐读最后一节。
出示：在民族生死存亡的关键时刻，他自觉地站在民众的一边，用充满激情的歌喉大声唱出人民的心愿，揭露反动统治阶级的罪行，鼓舞人民的斗志。在抗日战争时期，他曾在街头编唱过《汉奸的下场》等小调。他著名的二胡曲《听松》以南宋名将岳飞抗金的故事寄托了对民族解放的期望。他唱过《马占山打东洋》，列举了朝鲜人民在日寇铁蹄下的悲惨生活。呐喊“勿做亡国奴、抵制日本货”。
师读这段话
出示：这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”
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