生:果树。
师:对,果树。(板书)
师:不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,也用一个词,不能听——
生:不能听别人的话。
师:对。(板书)最后才能吃到梨子,杏子、桃子,也用一个词——
生:果子。
师:对,果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说,说一句话。
生:猴子不能——
师:猴子种——
生:猴子种果树,不能盲目听别人的话,要有主见——
师:刚才加上了两个字,特别的好,哪两个字?
生齐:盲目。
师:猴子种果树,不能盲目听从别人的话,要有主见,要有耐心,接下去说,才能——
生:才能吃到果子。
师:是啊,这是猴子,还有其它的动物,种果树、种什么——还有什么其它的事,或者……等等,再用一个词概括,包括更多的情况。
生:做事。
师(伸出大拇指):了不起!(板书:做事)“做事”就把种果树,做其它的事全部包括进去了。最后才能怎么样?(稍停)做事要有耐心,要有主见,最后才能怎样?
生:才能做得好。
师:对,再换一个词。
生:才能成功。
师:还可以怎么说?
生:才能胜利。
师:对,才能胜利,才能成功,下面请同学说说,不仅仅是猴子,实际上是我们每一个人——是不是啊?哪个同学能把这句话说好?
生:猴子种——
师:不说猴子了——
生:猴子——
师:除了猴子,还有其它动物,加个什么词?
生:加“我们”。
师:对,我们,你说。
生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能胜利。
师:好,谁再说?
生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能成功。
生:老师,我想加两个字。
师:好。
生:不能盲目听别人的话,要有自己的主见。
师:加了“自己”,是不是啊?很好,这样,做事才能成功。(稍停)同学同刚才说得都很好,课文学习完了,通过学习课文,我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面,我们来完成。
(学生打开书)
师:在此之前,请同学把课文从头至尾再读一遍,这次读,要边读边想象猴子种果树的情景。
(学生自由读课文)
(大部分学生读完后,还有两个学生未读完,他们按照自己原来的速度,坚持到最后读完了。)
师:读到最后的两个同学最了不起,不是盲目地跟着别人走,(众听课老师笑)自己没读好就继续读下去。下面,我们来看生字,本课还有四个生字,(挂出写有四个生字的小黑板)这四个字也有一个特点,它是由两个部分组成,两部分分别表示一个意思,合起来又是一个意思。
生:“功”是左右结构的字,左边是“工人”的“工”,右边是“力量”的“力”,合起来就是“功”,“成功”的“功”。
师:做工再用力,再努力就会成功,(指“改”)这个字谁来说?
生:“改”是左右结构的字,左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提,右边是个反文旁,合起来就是“改正”的“改”。
师:你说对了,但没把意思说明白。自己做错了事——右边反文表示什么——表示“手”——自己做错了事,用手把它改过来。还有其它的字,反文也是表示手,“放东西”的“放”,用手放。(稍停,指“哥”)这个字谁能记住它?
生:哥,“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”,“哥哥”的“哥”。
师:把“唱歌”的“歌”,“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”,这样记也很好。
生:“哥”是上下结构,上面是“可”少个钩,下面一个“可”,合起来就是“哥哥”的“哥”。
师:其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”,后来借给“哥哥”,“唱歌”的“哥”加上个“欠”。(指“耐”)这个字,老师来说一说,这个字左边这个“而”是什么?是人的胡须,右边这个“寸”表示人的手,用手去拔胡须,看你叫不叫(众听课老师笑)不叫,说明这个人什么?
生:有耐心。
(众听课老师笑,上课的老师也笑了)
师:这个“而”是胡须,右边一个寸,表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好,下面请大家读这四个字,记住这四个字的字形。
(生齐读四个生字两遍)
师:下面自己画一画。
(学生自己在桌面上画)
师:下面把书打开,完成描红这项练习,把十一个字描好。写字时注意写的姿势。
(学生开始描红,教师在行间巡视,看描红情况,纠正学生的写字姿势)
师(出示写有“梨”、“棵”的小黑板):写好的同学看黑板,看黑板上两个字,有什么相同的地方,有什么不同的地方?(稍停)有什么相同?
生:都有“木”。
师:有什么不同?
生:“梨”上面是“胜利”的“利”,“棵”右边是“果树”的“果”。
师:看“木”有什么不同?
生:“梨”下面的“木”是“捺”,“棵”的“木”的捺变成了点。
师:对,“梨”的“木”是捺,“棵”的“木”是点,还有。
生:一个是木字底,一个是木字旁。
师:一个是上下结构,一个是左右结构,左右结构这个“木”就变——
生齐:变瘦了。
师:上下结构——就变怎样?
生齐:变胖了。
师:变扁了,所以写左右结构的“木”,一横要短,一竖要长。写上下结构的“木”时,一横要长,一竖要短,一撇一捺,下面跟着老师书写,(指“梨”的“木”字底)长横
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