……
师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？（生再读）
（读中生疑，以疑促读，理解本课难点，渗透问题意识，培养质疑能力。）
师：看大家读得多投入啊，如果你还有些问题没弄明白，可以找你的小伙伴讨论讨论。待会儿我们一起来交流交流！
（学生在讨论后，围绕刚才所提问题发表着自己的感受，教师相机点拨。）
师：大家能够通过自己读书，相互讨论，相互交流弄明白这一节中不懂的地方，真是了不起啊！
可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
（
自读解疑，讨论交流，培养了自学能力，渗透了合作意识，同时也意让学生从感悟文本中，从学习活动中，同时体验到“快乐来自于无私的给予”这个道理。内容理解的难点在这里得到解决。）
师；看这儿有一个省略号，什么意思呢？谁来告诉一下老师？ （引导体会小池塘里热闹着呢。）
师：大家开动小脑筋，发挥你的想象，你还想在小池塘里变点什么？（生在小组里交流）
生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！
师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！
生：我想变一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！
生：我还想变一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。 ……
（
这部分的设计，既是一个想象、说话训练，也是让学生进一步深化美好情感。学生在表达自己愿望时，“给予是快乐的”这高尚的人类情操，正如春风化雨，悄然滋润心田。）
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