老师：还有谁要发布？
学生：我取的是 “ 杰出路 ” ，其实跟 “ 智慧路 ” 是一个意 思。詹天佑顺着山势上陡坡设计了 “ 人 ” 字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。
老师：（点击在大屏幕上出 示 “ 人 ” 字形线路）这就是詹天佑设计的 “ 人 ” 字形线路，请你根据课文第六自然段内容，对着大屏幕说说火车是如何在 “ 人 ” 字形线路上运行的？
学生：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。
老师：下面让我们真切地感受一下火车在 “ 人 ” 字形线路上运行的场面。（课件演示）
老师：看了以后，你有什 么感受？
学生：我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形线路是一个伟大的创举。
学生：我觉得也只有 “ 人 ” 字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡？可是没有，只有 “ 人 ” 字形线路最合适。詹天佑确实太了不起了。
【品析】点击出 示 “ 人 ” 字形线路，形象引路，言语为本，在言说中感悟语言，理 解语言，凸显形象；透过语言挖掘、品味人文内涵，引发高质对话，生成独特理 解与体验。
老师：还有其它的路名吗?
学生：我叫它 “ 回击路 ” 。因为这条铁路不满 1 年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
老师：为什 么说这是一个有力的 “ 回击 ” 呢?
学生：因为在 1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” 现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。
老师：（点击出 示一家外国报纸的话）你是如何理 解 “ 还没有出世 ” ？
学生：这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。
学生：我以为这回击路取得太恰到好处了。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满 1 年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击吗?
学生：我觉得这 “ 回击路 ” 其实就是 “ 爱国路。 ”
老师：说得好！（激情澎湃地）在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这 一攸关民族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪！
【品析】如果说智慧路和杰出路的阐发是为了感悟语言，理 解内容那么回击路的生成则是为了探究这一语言、内容背后蕴含着的更深层的内涵。构建了一个以回击路为核心，以智慧路和杰出路为两翼的立体对话空间，让对话更富人性，更显灵性。
三、超越对话 内化文本
老师：刚才的新闻发布会，许多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心目中的最佳路名。
学生：评价（略）
老师：（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（点智慧路）和爱国热情（点爱国路）这两个角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。
老师：最后让我们肃立在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感 情来朗 读课文最后一个节。
【品析】此时的对话，已不是一般意义上的沟通，它意味着对学生生命的唤醒与欣赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以智慧开启智慧的相互造就。
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