一、课前交流，介绍钱学森：
老师：同学们，知道宋丹丹的请举手！ （学生高举小手）
老师：你们知道宋丹丹是干什 么的？
学生：演小品的。
老师：在什 么地方看过！
学生：中央电视台春节联欢晚会。
老师：和谁一起演的!
学生：赵本山、崔永元 。
老师：如果宋丹丹来到今天的会场，她一定会说：“这场面是相当壮观啊！”（场下笑声）
老师：知道钱学森的请举手！
老师：都知道了，你们都读过课文了。是吧！
老师：谁能用一句话来介绍你所知道的钱学森。
学生：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。
学生：钱学森是中国中国导弹之父。
老师：（板书：之父）谁知道什 么叫中国导弹之父？
学生：中国第一个研制出导弹的人。
学生：在研制导弹方面是最出色的，也最了不起的人！
老师：你们还知道哪一些之父？
学生：袁隆平是中国杂交水稻之父。
老师：袁隆平不仅是中国杂交水稻之父，还是世界杂交水稻之父。 这是中国人的骄傲。请你再说一遍。
学生：袁隆平是世界杂交水稻之父。
老师：世界童话之父是谁？
学生：安徒生。
老师：音乐之父是谁？
学生：贝多芬。
老师：世界zha药之父是谁？
学生：诺贝尔。
老师：请继续介绍你所知道的钱学森？
学生：钱学森住在美国有着富裕的生活，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，使中国的导弹事业从贫穷走向富强。
老师：你很会介绍，但语言上有些问题，比如第一个句子和最后一句说不通。你能修改一下吗?
学生：钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了卓越的贡献。
老师：掌声。修改了一下就是不一样。谁来继续介绍？
学生：钱学森是在美国著名大学留学的中国学生，他的成绩十分优异。
老师：再问一个人。知道诸向阳的请举手。（三位学生举手）
学生：就是你。（用手指着老师）
老师：你怎么知道的？
学生：屏幕上写着你的名字。
老师：学语文就要会看。
学生：我是打听到的。
老师：学语文还要会问、会听。
学生：我是猜到的。听我们老师说有一位诸老师要为我们上公开课。我猜诸向阳就是您了。
老师：学语文还要会猜、会想。同学们，只要我们会看，会听，会问，会想，就一定能学好语文。下面就让我们满怀自信，精神品质抖擞地走进今天的语文语文课堂！
二、检查预习，读出词语的味儿：
老师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：
屈指一算 魂牵梦绕 卓越
广阔无垠 运载火箭 袒露
劈波斩浪 水天一色 眺望
老师：（请学生一学生朗读）你真了不起，9个词读对了8个。
老师：第一排最后一个词读什 么？
学生：卓越，卓读第二声。
老师：再请一位同学读。 （读得很好。学生热烈鼓掌）
老师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。
老师：谁来出个点子，怎么样读出词语的味儿来？
学生：读词语的时候要想想它大概的意 思 。
老师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。（读得有感 情，学生自发鼓掌）
老师：这样读词语味儿就是不一样！
老师：谁有金点子呢?想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。
老师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！”
学生：（一学生填词语，填得全对。）
老师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。（学生自由练读）
老师：谁来读一读。
学生：（一学学生朗读得很有感 情，全班自发鼓掌。）
老师：真不简单，读得多有味啊！我们一起来读读。
学生：（有感 情地齐读这段话）
老师：这位40来岁的中年人是谁！
学生：（响亮地齐答）钱学森！
老师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。
学生：（齐读）钱学森 ！
三、精读课文，读出拳拳爱国心：
老师：课文你们读了几遍？你认为自己读得怎么样？我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。
（学学生朗读书，老师巡视了解读书情况。）
老师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。
谁来读这一段：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
老师：我再选一段请你们读：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
老师：诸老师选的这两段话有什 么特点？
学生：都是钱学森说的话。
老师：诸老师为什 么请你们读这两段话呢?
学生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。
老师：为他的“金玉良言”鼓掌！
老师：一篇课文中人物的语言最难读。怎么样才能读好人物的语言呢?首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什 么情况下说这段话的。
老师：我们先来看第一段话，钱学森是在什 么情况下说的呢?
学生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。
老师：你们有没有亲人在美国留学？
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