学生:“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一、持之以恒,所以能把石块滴穿。”这句话承接上文。
老师:“如果我们也能像水滴那样,还有什 么事情做不成呢?”这句起什 么作用?
学生:引起下文。
老师:第二自然段在全文起到——
学生:承上启下的过 渡作用。
老师:水滴具有目标专一、持之以恒的精神品质,可是它的大自然兄弟雨水又怎么样呢?课文哪一节作了介绍?
学生:请学生跳读第四自然段。
老师:雨水的致命弱点是什 么?
学生:没有专一的目标,也不能持之以恒。
老师:水滴和雨水比,我们更喜欢谁?
学生:水滴!
老师:我们带着喜欢水滴的感 情,再来朗 读第二自然段,注意突出“目标专一、持之以恒”。
学生:有感 情朗 读第二自然段。
老师:刚才我们读到了两个带问号的句子,它们有什 么不同呢?
学生:第一个句子,先问后答,第二个句子只问不答,但答 案就在问句里了。
老师:非常正确,前句是设问句,后句是反问句。不改变原来的意 思,能将反问句换一种说法吗?
学生:如果我们也能像水滴那样,什 么事情都能做成。
二、品读名人,深悟“启示”。
老师:古今中外许多名人就是像水滴这样的人,我们一起了解一下这些名人好不好?课文给我们介绍了哪几位名人?
学生:李时珍、爱迪生、齐白石。
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