学生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。”这句话承接上文。
老师：“如果我们也能像水滴那样，还有什 么事情做不成呢?”这句起什 么作用？
学生：引起下文。
老师：第二自然段在全文起到——
学生：承上启下的过 渡作用。
老师：水滴具有目标专一、持之以恒的精神品质，可是它的大自然兄弟雨水又怎么样呢?课文哪一节作了介绍？
学生：请学生跳读第四自然段。
老师：雨水的致命弱点是什 么？
学生：没有专一的目标，也不能持之以恒。
老师：水滴和雨水比，我们更喜欢谁？
学生：水滴！
老师：我们带着喜欢水滴的感 情，再来朗 读第二自然段，注意突出“目标专一、持之以恒”。
学生：有感 情朗 读第二自然段。
老师：刚才我们读到了两个带问号的句子，它们有什 么不同呢?
学生：第一个句子，先问后答，第二个句子只问不答，但答 案就在问句里了。
老师：非常正确，前句是设问句，后句是反问句。不改变原来的意 思，能将反问句换一种说法吗?
学生：如果我们也能像水滴那样，什 么事情都能做成。
二、品读名人，深悟“启示”。
老师：古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起了解一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？
学生：李时珍、爱迪生、齐白石。
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