生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，……一阵清香。”
师：五月，不但是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。板书：五月，是槐乡孩子的季节为什么这样说呢？你能用课文当中的句子来说明吗？
生：五月，是槐乡孩子的季节，“啪啪啪……满足”。
生：五月，是槐乡孩子的季节，槐乡的小姑娘变得……有口福。“
师：对呀，他们可以吃槐花。还能用它来做槐花饭，招待客人，走的时候还用来送人，做清凉清凉的槐花蜜。
师：这些孩子都是娃娃，槐乡的孩子在五月都是那样的快乐，都会哈哈大笑。板书：娃哈哈。
生：齐读：景似香雪海，人如娃哈哈。
师：用课文中的话来讲就是：
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，五月，是槐乡孩子的季节。
师：课文的最后一个自然段与前面的自然段有什么联系吗？
生：我觉得是对前面自然段的总结。
师：课文写了两大块内容，第一块写了槐花票箱，第二块写了孩子们快乐的生活。
师：课文学到这里。（打断）
生：我有个问题，这晒干的槐花可以干什么？
师：槐乡的孩子用来做什么？用来送人的。
点评：课文学到尾声，教师并没有草草结尾，而是巧借文本，有意识地在课堂上榜学生搭起了说话练习的平台，这样的教学方法既帮助学生又一次走进了文本，对全文的内容作了一个总结，而且还培养了学生了概括能力，语言的表达能力，也使文本中的语言内化为了学生自己的语言。
八、适当延伸：
师：课文学到这里，你来打个比喻，五月的槐乡似什么?五月的槐乡像什么？五月的槐乡如什么？你能把它比喻成一个美好的事物吗？
师：想不出来，拿出笔来写一写。写一句也行，两句三句都行。
生1：五月的槐乡似一幅画，五月的槐乡像一首诗。
师：能不能具体些,似一幅怎样的画，想一首怎样的诗？
生：似一幅雪白的画。
师：那就什么都没有了。
生2：我写的是，似一大幅活的画。
师：像一首怎样的诗？
生：一首美丽的诗篇。
师：不错，一首美丽的诗，优美的诗。
师对生1：你加上两个词再说一遍。
生1：五月的槐乡似一幅活的画，五月的槐乡像一首美丽的诗。
师：很好。其他同学还有吗？
生：五月的槐乡像一颗明珠，似绿水上漂着的一只小船。
师：像一颗宝石，像一艘小船，表达了你的喜爱。
生：五月的槐乡似春天美丽的花园，像孩子们的天堂。
师：多好呀，像快乐的天堂。
生：五月的槐乡是槐的世界，是香雪海，是令人如痴如醉的画。
生：五月的槐乡似孩子们的乐园。
师：走进这个乐园，所有的孩子都能体会到槐乡的美，都能体会到那种独有的乐趣。今天我们就学到这里，再来读一读课题。
生：齐读课题。
点评：最后这一环节的教学，教师的意图是想在前面紧紧依托文本的基础上让学生的理解能够超越文本。让学生能灵活运用已学技能和本领，并且能超越原有的见解。从课堂情况看来，教师的目的达到了。
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