师:板书:“降”、“炒”、“芝”、
师:会读吗?相信大家会读,一起读。
师:这七个生字,放在课文中能组成不同的词语。正巧它们都在第二自然段,请同学们打开书,自己读第二自然段,看你能不能把这些生字读正确,把课文读流利。
生:自读课文第二自然段
师:谁能把第二自然段读正确、读流利?愿意读的请举手。其他同学认真听。
生:读第二自然段。
师:感觉读得如何?
生:我觉得我读得还行。
师:老师觉得你读得很好了。刚开始读就能读得这么流利、正确,很不容易。能和他一样的请举手。
师:其他小节呢?你们也能读得这样流利、正确吗?自己读读其他小节。
生:各自练习。
师:巡视检查。
点评:这部分的设计,教师根据《语文课程标准》中对三下级学生的要求,认认真真地在教学生认生字、写生字,记生字。教师希望通过这个环节的教学,培养学生正确的认字方法和良好的写字习惯,为将来学生使用中国汉字奠定了扎实的基础。
反思:现在很多的公开课,多数展示的是第二课时的教学,似乎只有第二课时的教学才能反映出教师教学的独到之处。殊不知很多的轰轰烈烈后面,抛弃的是语文的“语”字。岂知,丢失了“语文味”的语文课,也就丢失了语文教学的实质。而作为小学生,如果认字、写字这种最基本的技能没有掌握,又怎样进行进一步的探究和感悟语言文字?即使有,那也是看似华丽,实则朽败的“空中楼阁”。
四、指导阅读:
师:老师非常高兴,同学们都读得很好。看来同学们都有良好的预习习惯。本来要求大家一起读的,看来现在不需要了。不过老师有更高的要求了,你们知道?
生:我觉得应该是要读出感情。
师:课文怎样才能读出感情?
生:应该是全身心投入,边读边想象课文的情景,把段落的美读出来,好像人就在其中似的。这样才能把书读得就在哪里一样。
师:如临其境,边读边想象,这是一种读出感情的很重要的方法。
生:要读出感情,一定要深入感觉到课文美在哪里,才能把它读出情。
师:对,要找到一种感觉。真不错。
生:我觉得要完全沉入进去,让自己完全融入课文的内容里。
师:你真了不起,人家想象,你要融进去。
师:你们都很聪明。老师的要求你们都猜到了。今天,老师请大家做到四个字:“边读边想”,边读书要边想象,课文描绘了怎样的画面,怎样的情景?要在脑海里浮现出形象。要思考要理解课文写了些什么,首先要读懂,这样才能想得生动、形象。读要注意哪些词,哪些地方能给你带来甜美快乐的感觉。现在就请大家用心读书,边读边想。
生:自有朗读。
师:请同学们选择一个自然段读给大家庭,读完告诉大家,你有什么感觉。其他同学认真听,仔细想,你的感觉和他的一样吗?
点评:这一段的教学设计,教师旨在让学生明白怎样才能读好书。老师根据学生的已有经验,不断地引导学生越来越清晰地了解读好书、学好语文的方法。也让学生明晰,接下来的课堂学习,该用什么方法来学。
反思:从这一教学环节来看,学生已经有了初步的阅读方法。教师在教学中,不仅唤起了学生的记忆,还使阅读方法深深地印入学生们的脑海中。教师的意图不仅是要为今天的教学服务,也要为学生的终身阅读服务。新课程的“一切为了每一个孩子”的理念得到完全的贯彻。
五、探究“槐花香”
生:读第一自然段。我读了这一段,感觉自己身临其境,仿佛闻到了香味。
师:他闻到了香味,所以他很投入,眉飞色舞。别忙着坐下,其他同学的感觉怎样。
生:我的感觉也是很香。槐香吸引着槐乡的每一个人、甚至是动物都被槐香吸引了。
师:你的感觉就是“香”这一个字。
生:我的感觉有两个字:“美”和“香”。因为这槐花雪白雪白的,远看就如白雪一样,很美。因为语文书上也说了,“连风打的旋儿也是香的”,所以我的感觉还有一个就是“香”。
师:他的感觉两个字,“美”在于它的颜色的白,第二个字是“香”。这个感觉比刚才那位同学又进了一步。
生:我的感觉有多了一个字,那就是“多”。因为一两朵花不可能组成那么美的画面,要许多花才能组成像雪一样的景象。整个槐乡都沉静在香气中了,说明多。
师:讲得真好。他多了那个“多”字多得好。那么这种感觉对不对呢?我们一起来看课文,你能不能从课文中找到这种感觉。仔细看看课文的第一自然段,哪些地方写的是“多”,是“香”,是“美”。看它是怎么写得。
生:自己读课文。
师:你觉得那些句子特别有感觉,读给大家听。
生:读“五月,杨槐开花了。槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”从“似瑞雪初降”有感觉,因为槐花是白色的,而且很多,就像雪一样。
师:这个句子好在哪里?什么似什么?
生:槐花似瑞雪初降。
师:一朵白花能似瑞雪初降吗?
生:不是,是许多的槐花似瑞雪初降。
师:是许许多多的槐花。从课文中找一个字说明许多槐花。
生:是一片白茫茫的槐花似瑞雪初降。
师:是一片白茫茫的槐花似瑞雪初降,这就美了。所以这句话要体会到漫山遍野,一片白茫茫。谁来读这个句子,体会一下要注意那几个词读出这种美。
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