一、感情调动，导入课题：
师板书“佳节”
老师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
学生1：喜欢！因为过节会放假，我们能出去玩！
学生2：我也喜欢，过年过节会有许多好吃的。
学生3、过年一家人在一起很热闹。
……
老师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（大屏幕展示“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？
学生：古诗《九月九日忆山东兄弟》（课件古诗）
二、初读古诗。
老师：想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
学生自由读。
再指名读，正音。
还想怎么读？（按学生设想读）
老师：同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你有不理解的地方吗？
学生交流。提出问题：
1、什么是茱萸？
2、为什么头插茱萸？
3、为什么每逢佳节倍思亲？
……
老师：同学们真会提问题，下面我们一边学习课文，一边把这些问题解决掉好不好？
学生：好！
老师：明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的收获。
三、读文悟情。
老师：先听范读课文，同学们再自已读课文，师巡视。看是不是又有了新的感受了？学生交流，师相机板书。
老师：你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，如果你找到了和诗句相关的句子， 可以用铅笔画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
老师：交流：谁想第一个把自己的理解和大家分享？
学生举学生指名回答。
老师：同学们说得都很好，也能把这首诗读流利了，但是，想要真正把这首诗读好，领会好，还要走进诗人的内心世界，我们就要用心品味文字，看看文中哪些句子触动了你，请你画下来，反复读一读，也可以在空白处写上自己的感受。
四、品读感悟
句子1、15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（大屏幕出示）
老师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
学生：我到姥姥家呆过一星期，很想爸爸妈妈。
老师：是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学，它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西 （板书：华山东边是家乡，西边是长安），他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一周就很想念他们， 而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
句子2、一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（大屏幕出示）
老师：画面上站着的人是谁？
学生：王维
老师：他看到什么？
学生：过节的情景。
老师：这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和小组的同学配合着演演吗？
（学生演）
老师：我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
学生举学生指名读。
老师：谁来说一下你理解的“扶老携幼”？
学生：扶着老人，领着小孩。
老师：你说的真好！
老师：谁能把给“兴高采烈”换一个词？
学生：高高兴兴
老师：同学们回答地真好！
这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
句子3、王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。（大屏幕出示）
老师：带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合学生活实际调动情感再读。
老师：哪两句诗体现了上面的一段话的意思？
学生齐答：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
老师：此时的王维真是触景学生情啊！
句子4、王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！（大屏幕出示）
课件介绍茱萸，同时答前面同学们提出的问题1，2。
老师：谁想读这段话吗？从这段中，你感受到的什么？
学生：兄弟一起登山时，手牵手，有说有笑，很快乐！
学生：兄弟们在一起，头上插着茱萸，到城外去，高高兴兴。
老师：说得很好！是啊!重阳节，我们的习俗是？
学生：赶会；赏菊花；登高……
老师：他们的习俗是？
学生：头插茱萸，手挽手登高远眺。
老师：王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（看大屏幕，学生交流）
老师：从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（先分别读，再学生齐读）
老师：过节好不好？那佳节的意思是？
学生：美好的节日！
老师：是啊！美好的节日，欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
句子5、如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（大屏幕出示）
老师：你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……
他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
老师：哪两句诗体现了上面的一段话的意思？
学生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
五、情感涌现，吟诗抒情。
老师：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……谁说一下，你理解到的“思绪万千”是什么意思？
学生：就是他想的很多，既想到了亲人，想到了过节是的快乐，也想到了自己在外地，很想家。
老师：说得太好了！
（大屏幕出示古诗，师范读整首诗）
老师：刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感升华，再次吟诵。
老师：在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也能深深地体会到了大诗人王维浓浓的思念，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
七、情感延伸，课外拓展：
老师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师布置一个课后作业，自己搜集二首表达思乡之情的诗，下一节课我们读给大家听，好不好？
八、板书：
- 古诗《每逢佳节倍思亲》课堂实录
- › 古诗《每逢佳节倍思亲》课堂实录
- 在百度中搜索相关文章：古诗《每逢佳节倍思亲》课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：古诗《每逢佳节倍思亲》课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：古诗《每逢佳节倍思亲》课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：古诗《每逢佳节倍思亲》课堂实录