生：第二次读句子。（山山洼洼、坡坡岗岗语速过快）
师：有感觉吗？还不够强烈，我给他提醒一下。（附耳提醒）
生：第二次读。（语速还较快）
师：感觉还不够。但是有一个词读得很好，“瑞雪初降”。再提示一下，“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”，要在脑海中出现形象。“白茫茫，向瑞雪初降”的样子也要在脑海里出现。
生：第三次读。（语速依然快）
师：你读得很可爱，不过感觉不对。
师：范读。（山山洼洼、坡坡岗岗语速放慢）
生：第四次读。
师：读得好吗？
其他学生：好。
师：有进步，再来读一遍。
生：第五次读。
师：现在你找到“山山洼洼”、“坡坡岗岗”的感觉了。这叫“形象”感。
师：再请一位同学来读。
生：读句子。
师：你很有感觉，只是头晃得太厉害了，再读一遍。
生：根据老师点拨重新读句子。
师：我们一起来读。
师：这句话的美美在“一片白茫茫”，后面还有两个句子。
生：读句子：“有的槐花像……小辫儿”。
师：什么像什么？什么如什么？
生：槐花像玉雕的圆球。槐花的枝头如维吾尔族姑娘在披散肩头的小辫。
师：槐花的枝头？我倒是没听说过。
生：槐花的一条一条的枝头如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫。
师：你把一条一条放前面行不行？怎样的槐花如什么？
生：一条一条的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫。
师：怎样的槐花像玉雕的圆球？
生：在一起的槐花像玉雕的圆球。
师：怎样的槐花似瑞雪初降？
生：一片白茫茫的槐花似瑞雪初降。
师：板书：…似…
…像…
…如…
同学们看看这三句话有什么特点？
生1：这些词语都是比喻词。
师：对，它们都是比喻词。
生2：它们都是比喻句。
师：比喻句好吗？
生2：好。
师：真的好吗？这个句子比喻的美，比作的事物很美。白雪大家喜欢吗？玉雕的圆球美吗？不但没，而且还很珍贵。维吾尔族姑娘的小辫子好看吗？也很好看。
生：我发现这几句句子都是排比句。
师：排列得非常整齐的不一定都是排比句。我们一起来读一读这三句话，读出它的美，好吗？
生：齐读。
师：老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物？知道吗？
生：因为槐花千姿百态，每一朵槐花都有自己的姿态。
师：姿态不同。还有吗？
生：他们看的位置也不同。
师：看的角度有远有近，有整体的看，有部分的看，看的角度不同，看到的事物就不同。这就是一种美。这种感觉找到了，这段话就能读好。这段话你还有感觉吗？
生：中午桌上就摆出来香喷喷的槐花饭……浸在香海中了。“我从这句话中体会到了香。
师：这句话用那几个词来写”香“，你把它们把它画下来。
生：清香、醇香、浓香。
师：同样是香，为什么要用三个不同的词。着三个词有什么区别吗？
生：它们都是写”香“，但是（卡壳）
师：说不出来吗？你是闻出来的。
生：笑。
生：清香是有一点香，浓香是代表香味十分浓。
师：这是当然的。这是一种感觉，我们能感觉到它们香的程度不同就可以了。
书上还用了什么词来说”香“？
生：香喷喷、香气扑鼻。
师：书上用了一连串的词来形容”香“。板书：香喷喷。这个词给你什么样的感觉？
生：给我的感觉是香直接王鼻子里涌。
生：我觉得槐花饭的香味老远就能让人闻到。
生：我感觉是然还没有走进香海，香气就往你身上钻了。
师：你说得很好，这叫有感觉了。我们读这几句话的时候要注意这些不同的写香的词语，自己先读一读，等会老师请同学来读。
师：指名学生读。
师：指点：”香海中了“语速要放慢。
生：第二次读。
师：注意”浓香“后面的省略号，再读。
生：第三次读。
师：这里有一个词语用的特别好。
生：打着旋儿。
师：这个词语用的好吗？
生：香气扑鼻。
师：它也好吗？
生：是”浸“。
师：说说你的感觉。
生：（卡壳）
师：有时候感觉时说不出来的，有感觉就行了。
生：我感觉是整个人都被香气包围了。
师：对呀，”浸“就是一种包围的意思。板书：浸
生：我还找到一个词”连“。
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