一、解题导入，整体感知古诗
1、老师：同学们，今天老师给大家带来了两首诗，看：（屏幕出示《静夜思》、《泊船瓜洲》），你能来读一读吗？
学生1：（读《静夜思》）
老师：读得很正确。第二首谁会读？
学生2：（读《泊船瓜洲》）（“间”的字音读错。）
老师：“间”读jiàn，是间隔的意思，谁再来读？
学生3：（再读《泊船瓜洲》）
老师：很好，字正腔圆，我们一起来。
学生：（齐读《泊船瓜洲》）
2、揭题
老师：这两首诗都饱含着浓浓的思乡之情。李白的思乡之情就是：“举头望明月，低头思故乡”，王安石的思乡之情就是：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。通过上节课的学习，我们知道属于王维的思乡之情是——
学生：每逢佳节倍思亲
3、释题：
老师：这里的“佳节”就是——
学生：九月九日重阳节。
老师：那是一个美好的、团圆的节日。在这样的节日里加倍地思念亲人，再齐读课题，读好它。
学生：每逢佳节倍思亲
4、出示古诗
老师：这个课题出自一首古诗《九月九日忆山东兄弟》（出示古诗卡片），你能来读准它吗？
学生1：（读古诗）（“山东”读破了）
老师：这里的“山东”不是我们现在行政区划的山东省，而是在华山的东面，这一片广大的区域，统称为“山东”。（边说边板画演示），谁再来读一读，读准每一个字，每一句诗。
学生2：（读古诗）
老师：你读得真好，不仅读得字正腔圆，还读出了节奏。让我们一起来试一试，好吗？（出示标节奏后的古诗）要读得字正腔圆，还要读出诗的节奏来。
学生：（齐读古诗）
老师：相信学习课文后你会吟诵得更好。
（评析：通过紧扣课题入手，到展示古诗，读正确，读出节奏感，达到读诗的第一层面，引出读诗的第二层面。）
二、初读课文，整体感知
1、初读课文
老师：人们是怎么过这个节的呢？请你快速浏览课文，找出来，读一读。
学生：（快速默读）
老师：谁来说说你找到了哪些句子？
学生1：一年一度重阳节又到了……兴高采烈地去登高游玩。
学生2：我找到的是：以前在家乡时……是多么让人高兴啊！
老师：你们真会读书，一下子就找准了。（出示文字两段）
2、体会过节习俗
老师：用自己的话来概括一下人们是怎么欢度的。
学生1：重阳节要登高望远
学生2：重阳节还要头插茱萸。
老师：登高望远，头插茱萸，这就是重阳节的习俗，就像我们春节要吃年夜饭，要拜年一样。看：（屏幕出示茱萸图片），这就是茱萸，一种有浓烈香味的植物，古代的人认为重阳节戴上它可以驱邪避灾，代表了人们一种美好的心愿。
（评析：初步读懂古诗的意思，了解重阳节的风俗习惯，为理解“佳节”的热闹埋下伏笔。）
三、体会“热闹”
老师：你从哪里感受到重阳节过节的这种“热闹”呢？我们先来看第一段文字。
学生1：（指名朗读第2节第1、2、3句）
老师：我听到了你是那样的兴高采烈。（出示词卡：兴高采烈）“兴高采烈”是什么意思？
学生1：非常高兴。
老师：换个词儿说，就是：——
学生1：高高兴兴
学生2：喜气洋洋
学生3：喜出望外
老师：想不想看看人们欢欢喜喜欢度重阳的情景？（媒体显示人们欢度重阳节的情景） 大家上无处不有的热闹，每个人脸上都是——兴高采烈，男女老少都——
学生1：兴高采烈
老师：读得再快乐一些。
学生2：兴高采烈
老师：读得再热烈一些。
学生3：兴高采烈
老师：一起来。
学生：（齐读）兴高采烈
老师：还有哪个词也让你体会到了“热闹”？
学生：扶老携幼
老师：（出示词卡：扶老携幼）扶：搀扶；携：带着。看，这一家老老小小团聚着，一家几代人欢聚在一起，多么热闹，多么快乐，多么幸福，谁来读出这种幸福的感觉？
学生1：扶老携幼
老师：人间最幸福的莫过于团圆了。谁再来读？
学生2：扶老携幼
老师：多么幸福啊！一起来
学生：（齐读）扶老携幼
老师：还有哪些词也让你体会到了热闹啊？
学生：登高游玩、欢度节日
老师：重阳节就是这样热闹啊！（出示：扶老携幼、登高游玩、欢度节日、兴高采烈）你能把这组词串读好吗？
学生1：（读词串）
老师：是呀，大街小巷到处都洋溢着节日的喜庆气氛，到处都充满了人们的欢声笑语。重阳节就是这样热热闹闹的。
学生2：（齐读词串）
老师：谁能通过朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？
学生1：（指名朗读句子）（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
老师：让我们一起来读出长安街上的热闹吧。
学生：（齐读句子）
（评析：了解佳节的热闹。鸟鸣山更幽，节欢人更孤的感觉。通过画面，进入情境理解情境。）
四、老师：为什么王维每逢佳节倍思亲呢？自由朗读全文，等会用自己的话来说一说。
1、交流
学生1：因为王维离家的时候年纪很小。
学生2：因为王维离开家乡的时间已经很长了。
学生3：因为王维他看到别人过节时很快乐，幸福，合家团聚在一起，而自己很孤单，所以他特别思念亲人。
老师：同学们说得都很有道理。
2、（屏幕出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
老师：15岁，和我们现在上初一的孩子一样大，就已经离开家乡两年了，如果是你，心里是什么感受？
学生1：我会很孤独。
学生2：我感觉很寂寞，会很想家。
学生3：我会非常非常思念亲人，想早点回去和他们团聚。
3、老师：对，你们走进王维的心里去了。让我们把这一份思念送进语言文字中，用我们动情的朗读来表达吧。
学生1：（读第一节第2句）
老师：读得太好了，“已经两年了”：我听出了，那是七百多个日日夜夜啊！分别的时间太长了，没有电话，没有网络，能不思念家乡吗？
学生2：（读第一节第2句）
老师：“两年”啊，这是孤独的两年，是充满思念的两年，这两年是何等的漫长。
学生3：（读第一节第3句）
老师：你离家的时间还不够长；你对家乡亲人的思念还不够浓，不够深；漫长的时间让王维更加思念家乡的亲人了。
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