神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
听课反思：
这次在南京小影小学一天的听课过程中，收益颇丰，一天8节课，每个教师都各有风采，让我大开眼界。
《狐假虎威》是本册赛课中唯一一节低年段的教学课，关于这次听课我有如下几点感受：
1、教师的沉稳和亲切引导学生主动而顺利的完成了课文的学习。
这节课的授课时间安排的是下午第一节，现在是春天，在这样一个容易春困的季节里，尤其是面对的低年级小学生。教师的沉稳使得学生在教师的点拨引导下完成了对课文的理解感悟，教师的亲切使得学生主动而投入的参与对课文的认识理解，特别是教师一些有针对性的表扬和鼓励，例如“一个词读懂了这么多的内容，你真会读书”、“你的词汇量很丰富”等，极大地调动了学生的注意力，鼓励了学生的发言。
2、通过对重点词语的认识理解来理解感悟课文。
教师在课堂教学中多处将生字的识字教学贯串到阅读理解课文当中，例如“假”字的认识和理解，还有“窜”、“纳闷”等。即认识了生字，又结合上下理解字义词义，在理解字义词义的同时又感悟理解课文，相互结合，加深认识。教师完全认识到低年段教学的识字是重点目标。
3、教学过程设计合理有序，前后一致，有所升华。
教学伊始，教师由课题导入，通过找能够表达课题意思的自然段先带着学生初步的认识到了“狐假虎威”这个成语的本义，然后抓住一条主线“狐狸是如何假虎威的”来深入理解课文，简单明了，直入主题，而课文的结束又带着学生更深入的认识到狐狸不但假老虎之威吓跑了百兽，更假老天爷之威吓住了老虎，保住了自己的性命，从而立即这个成语所蕴含的引申义。前后呼应，不但使教学过程显得完整，更让学生的感悟理解变得完整。
当然，对于这节课我也有我自己的一点点看法，首先字词教学还显得有些单薄，可以采取多样形式，比如表演什么的。另外，对于低年级学生来说一节课的阅读理解有点枯燥了些，故总觉得学生的参与度不是很高，发言的似乎只集中在几个学生，可以多让学生进行一些讨论，也可以让学生进行一点角色表演。再有就是，学生阅读和感悟的时间短了些，如果在学生充分读后在讨论理解，我想可能发言的学生会更多些。当然这只是我自己的一点点看法，总的来说，这节课值得我学习的地方很多很多。
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