6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。
（1）学生读。
（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？
学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）
（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）
它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？
“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。
生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。
生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。
生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。
[“谁在前谁在后”的理解看似多余，实质必要，是假虎之威成功的关键因随，凸现了狐狸的狡猾，让学生更能理解狐狸确实是在“假虎之威”。]
（4）同学们真了不起…
7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？
（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。
（2）读词“神气活现”，读读
闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。
读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）
“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。
（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。
“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）
（4）老虎在张什么，望什么呢？
8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过读表达出来。
（1）狐狸是……（读板贴）
（2）老虎是……（读板贴）
（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）
（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）
[狐狸和老虎的神态理解细致到位，层层深入，通过对字词的理解，将老虎和狐狸两个角色对比起来，对于狐狸和老虎有了很深入的认识。不过个人觉得学生仅仅靠这样单纯的读来理解稍显无力了些，如果加上角色表演，应该会生动，既可以让全体参与，又可以活跃课堂气氛。]
（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。
百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）
读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）
往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。
[这里让我感慨的是学生的感悟能力]
9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？读词
（2）我们一起读读这段话吧。
（3）学生读
[“撒腿就跑”有引导学生看图理解，但个人觉得还可以在深入些，例如请学生表演，结合生活实践说说，想像小动物会想些什么说些什么，帮助理解小动物的被吓跑不是因为狐狸，而是因为狐狸的假虎之威]
10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？
（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）
（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）
（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的威风吓唬人。
[和前面的导入相对应，既小结了全文，深化了主题，提升了学生的认识，使得课堂前后呼应，更为完整]
三、指导写字
1、出示：哪些读音需要提醒大家注意的？
（1）出示：狐假虎威 寻找 违抗 吓跑 借着 爪子 百兽
（2）师生交流，爪、胆、趟
（3）每个词语读一遍
（4）去拼音读汉字，每个读一遍。重点讲究：假
（5）出示二类字：狡猾 骨碌 窜 扯 纳闷 一趟 百兽
（6）有哪个字音要提醒大家注意
（7）去拼音读单个字
2、这些字会读了，还要会记住它，我们下节课再接着学习。
（1）要想写好它也不容易？
（2）课件出示：你们觉得哪个汉字比较好看。
（3）看错误的爪子的“爪”，看看哪些地方有问题？
（4）学生习字
[虽然是赛课，可是教师仍没有忽视低年段教学的重点“识字写字”个人很佩服，且“爪”字的写字指导借助课件，以动画的形式，既吸引了学生的注意力，达到了强调的目的]
三、小结
今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。
感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。
板书：
狐假虎威
借
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