教师：（热情亲切的）初一（２）班的大家，大家好！听大家的老师说，咱们班的同学勤奋好学，乐观进取，所以我就走进来，和大家共度一段愉快的学习时光，大家欢迎吗？-j^:z:
学生：欢迎！（鼓掌）
（设计说明：借本校班级上课，首先鼓励表扬班级优点，使全班学生纳悦自己，同时创设老师学生和谐交往的气氛）8
教师：在小学，大家学过这样一首诗（向学生出示电脑课件），请大家大家一起读
生大家一起读：《寻隐者不遇》——贾岛
松下问童子，
言师采药去
只在此山中，
云深不知处。
教师：请说一下这首诗讲了什么？
学生：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪 里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。
学生：童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。
教师：假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
学生：不会，我会找好玩的地方玩一玩。
教师：你喜欢在山里玩耍。
学生：我会打点野味带回来品尝。（众生怒：不能打野味，要保护野生动物！）（这位学生不好意思了）那我就采点山上的好蘑菇带回来。（众生笑他总想到吃）
教师：可以。
学生：我会欣赏美丽的风景。
教师：啊！多么优美的景色！
学生：我会抓几只昆虫或摘几片树叶做标本。
教师：你是个爱科学的好孩子。
学生：我会拍几幅照片做纪念。
教师：对，将美丽的瞬间成为永恒。
教师：如果大家进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎么样的朋友？就请大家老师学生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。（向学生出示电脑课件标题）
（用小学学过的古诗导入，亲切自然，让学生想 象进山情景，激发情趣，引发学生的想 象，从学生的发言中，还有学会旅游生活的意义）
教师：现在就请大家出声读一下课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。n6
生读一下课文。
教师：作者进山拜访了哪一些朋友？
学生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
学生：还有云雀、小花、石头。
学生：还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
教师：作者在拜访朋友时心情如何？
学生：非常高兴。
学生：他带着愉快的心情拜访朋友。
学生：他热爱大自然
（学生大声读一下课文，初步整体感知内容和作者情感，老师没有先读，没有先入为主，保留了学生原生的初读）
教师：那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？老师告诉大家：静心默读。一边读一边想 象文章当中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请大家用自己的心去感 受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。
（指 导学生沉入书中，体会作者情感，使下面的交流看法得以顺利进行，同时教给读书方法，祛除学生读书的焦躁）
生默读。（这时出现了奇妙的佳境：看似安静的教室里，却涌动着一颗颗激荡的心灵！）
教师：请大家说一下，刚才在读一下课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？学生：我喜欢写大树的这幅画，大树向我打着青翠的手势，露珠和我交换眼神，我变成了一颗树，脚长出根须，头发长成树冠，手变成树枝，思想变成树汁。很神奇，读到这里我好象也变成了一颗树。（生笑）
教师：在你的脑中出现了浪漫、新奇、童话般的世界，这都是想 象的功劳。
学生：我喜欢波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有老桥坚持着这样的画面，有动有静，非常美。
教师：（激动的）你的欣赏更高一层
学生：我喜欢的是作者的朋友白云，她使我心旷神怡。
学生：我喜欢的也是白云。她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。
教师：尤其在非典期间，白衣天使们不顾自己生命的危险，几个月不能与家人团聚，日夜守护在患者身边，使非典患者摆脱了死亡的威胁，恢复了健康，露出了笑脸，这种无私奉献的精神品质多么令人敬佩
学生：我喜欢山泉，他照出了我的浑浊
教师：对比山泉，人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。
学生：我喜欢悬崖。（顿了顿，自信地）喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的平静。
教师：你是另一种风格，喜欢悬崖的宁静与深刻，了不起！
学生：我喜欢瀑布，因 为他是个真正的男人。（众生大笑）
教师：（欣喜的）请讲下去
学生：他一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！所以说他是真正的男人。（鼓掌）比如伟大的科学家们就象瀑布。
教师：说得棒！瀑布无私高洁，值得大家崇敬。
学生：我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂。
学生：我喜欢老柏树的慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。
教师：有父母的关怀，很温暖，很安全。
学生：我喜欢云雀，他很纯洁，没有受半点污染，不像社会上的腐败分子，大贪污犯。
教师：请大家一起读一下，看云雀的纯洁具体指什么内容。)
生读：“我知道大家是些纯洁少年，从来不说是非，大家津津乐道的，都是飞行中看到的好风景。”
刚才这位学生说：知道了，是“不说是非”的纯洁。
学生：我喜欢好风，因 为他吹在我的脸上很清爽。
教师：风可以使大家头脑清醒。
学生：我喜欢云雾，她使我，忘掉烦恼，引起幻想，我想腾云驾雾，像仙人一样。
教师：你喜欢的是课文以外的云雾吗
学生：是。
教师：下面你会有机会表达的，先请坐好吗？（生同意的坐下）
学生：我喜欢雷阵雨，雨洗尽了空气中的污浊，巨雷能吓唬做坏事的人。（生笑）
教师：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人振奋。!
（老师学生、生生交流看法，课堂互动）,
教师：刚才大家谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给大家许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和大家共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，因 为 什么却说成是“访友”。r.ZH
Tag:人教版六年级课堂实录，课堂实录范文，语文学习 - 人教版课堂实录 - 人教版六年级课堂实录
- 骨干考核课《山中访友》课堂实录
- › 骨干考核课《山中访友》课堂实录
- › 青年骨干考核课《松鼠》课堂教学实录
- 在百度中搜索相关文章：骨干考核课《山中访友》课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：骨干考核课《山中访友》课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：骨干考核课《山中访友》课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：骨干考核课《山中访友》课堂实录