（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）
教师：请一位代表发言。
学生：大家小组以为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。
学生：大家小组以为， “访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。学生： 我以为——
教师：是你自己的观点吗？
学生：是小组的，大家小组以为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流看法。教师： “访”是精神品质沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。
（品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法）
教师：这篇文章景美，情美，语言美，老师想给大家读一下，大家以为应怎么样读？
学生：带着好心情。
学生：心里想着美好的画面。
学生：读得轻一些，美一些。
教师：大家的意见很好，那我就按大家的方法去读。【http://www.kuaixue5.com (www.kuaixue5.com教学资源网)】
师加入自己的感情的大声读。
生加入自己的感情的读。
（在读中进一步体会情感，回到文章的整体）
教师：对于这篇文章，大家还有问 题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？{BXJ|
生（几乎是齐声）：有！雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。u.&
学生：对，自然老师教大家的。.
学生：可这是语文课。
教师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，大家说得对！大家读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，大家就改一改吧。
学生：把“忽然下起雷阵雨”改为“忽然下起大雨”。
教师：这样一改，又同下面两句衔接不上了。
生考虑。
学生：加上一句，“雷电过后”，再跑到老柏树下避雨，就可以了。s
学生：那样，作者的衣服早淋湿了。（笑）
学生：去掉写“雷”的句子。
（去掉这么好的语句，全体学生表示遗憾）
教师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。［［hTt P://(www.kuaixue5.com){5 4www.kuaixue5.com)】
（教给学生尽信书不如无书，不迷信，不盲从，带着欣赏和提出疑问两种态度读书）
教师：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了大家对自然的热爱之情。大家就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。
生写。
教师：哪位同学上台读一下？对，先请那位喜欢云雾的同学来读。
学生：云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。
学生：雨从高空坠下，落到地面，溅开水花，他虽走得急速与暗淡，在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。
学生：石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让大家看到你古老而坚韧的灵魂
学生：雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！
学生：柏树呀，你用臂膀组成了绿荫，为大家遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友。我带着敬佩祝福你四季常青。
学生：落叶啊，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感 受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶！你用自己的涅槃诠释了生命的意义。（掌声热烈）
学生：当我置身于晨雾之中，我觉得世界是那么的神秘；待我从弥漫的晨雾中穿过，觉得每一步都得小心；当晨雾消失的时候，我又觉得似乎失去了什么……
教师：听着大家的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！由于时间关系，大家不能一一上台展示，下课后教上来，大家再交流看法！
（培养写作能力，同时吸收运用本文语言，教给学生如何与朋友文明交往）
教师：五一节快到了，大家也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神品质之旅，回归自然，假日——大家出发吧！今天的课上到这里，谢谢大家！再见！
（将课堂内容延伸到学生的课外生活，课内外相联系，同时和课起始的环节相呼应，使整堂课的结构浑然一体）
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