本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
教学过程力求在优化语文课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。
1．确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10节的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学学生朗读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗 读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。
在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多教学多媒体的综合功能，提高语文课堂教学效率。
2．确定语文课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须靠训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10节为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理 解，落实课后练习。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。
3．培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的****思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
二、教学实录与评价分析
一、情景引入
（多教学多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
老师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
〔借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习旧知了上节课（讲读第一自然段）的内容。〕
（多教学多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
老师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了？——
学生：不见了！（齐）
〔借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过 渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。〕
二、学习第3－10节
1．提出学习要求。
老师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什 么？
（要求：自由轻声读一读课文 3－10节，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁批）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
〔教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。〕
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9节中列宁的话。师相机出 示字幕：课文3、5、7、9节。）
〔实际上是引导学生抓住了重点句。〕
2．自读体会。
老师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什 么样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会。
〔引导学生边读边体会重点句。〕
（学生自读后抽查）
学生：我体会出列宁非常着急。
学生：我体会出列宁惋惜的心情。
学生：我体会出了列宁对灰雀的关心。
老师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗?
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗 读。）
3．师相机评价指导学学生朗读的四句话，进一步体会列宁的心情。
〔通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理 解句子，体会感 情。〕
4．比较体会。
（多教学多媒体：课后第二题（2）的句子。）
〔很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。〕
老师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
学生：第二个句子。（齐）
（抽学生朗读）
老师：我们一起来体会体会。
〔教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。〕
5•引导概括。
老师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什 么？
（生纷纷举手，跃跃欲试。）
老师：一齐说！
学生：爱！
〔引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。〕
（师板书：爱
灰 雀
爱
列宁 男孩
老师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗?
〔过 渡自然，环环相扣。〕
学生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）
老师：孩子为什 么捉走灰雀？
学生：他喜欢灰雀。
学生：他怕灰雀冻伤了。
老师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什 么不同？你更赞同谁的？请大家讨论讨论！
〔这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理 解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。〕
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
学生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
学生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。
学生：再说，灰雀应该是给大家看的。
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