学生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。
老师：我明白大家的意 思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
6．导读激情，深入体会。
老师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什 么作用？让我们一起来边读边体会。
（多教学多媒体字幕：3－10节内容。）
（师导读，生接读。）
老师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
学生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
老师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
（生再接读）
老师：男孩吞吞吐吐地说——
学生：“没看见，我没看见。”
（此处读得不好，师教读，生再读。）
老师：可怜的小生命究竟怎么样了，列宁担忧地说——
学生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
老师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——
学生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
老师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
学生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
老师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
学生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
老师：真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问——
学生：“会飞回来？”
（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
老师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
学生：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
〔采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。〕
老师：是谁让孩子懂得了真爱？
学生：列宁。（齐）
老师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
学学生：放鸟归园。（齐）
板书：
7．分角色朗 读。
老师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗 读“对话”。）
（多教学多媒体字幕：3—10节去掉叙述语言。）
老师：这一老一小的话多有意 思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好，想读好这段对话？
学生：我请XX和我一起读。
老师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。
（同桌对读，再分大组对读。）
〔上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理 解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。〕
三、学习第11一13节
（多教学多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1．老师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多教学多媒体字幕：课文第12节内容。）
（师叙述12节。）
老师：听到这儿，你有什 么问题？
〔采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。〕
学生：列宁为什 么微笑？
学生：鸟儿不会讲人话，列宁为什 么要问它？
学生：鸟儿会回答吗?
2．老师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什 么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?讨论讨论吧。
〔老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。〕
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
学生：因为他知道男孩是诚实的。
老师：为什 么这样说呢?
学生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
老师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什 么样的孩子？
学生：诚实的孩子。（齐）
〔既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。〕
老师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。
〔老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。〕
学生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。
老师：为什 么呢?
学生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。
〔此时，疑问已由学生自行解决。〕
老师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理 解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——
学生：爱！（齐）
〔爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。〕
师板书：
老师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12节，字幕中“微笑”一词闪动。）
〔抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。〕
老师：列宁为什 么而微笑？
学生：男孩承认了错误。
生；鸟儿又回到了枝头唱歌。
老师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个节。
〔激励学生美滋滋地朗 读课文。〕
四、总结
老师：学完课文，你想对这幅板书图说句什 么话吗?把你想说的话写下来吧！
〔安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的****思考和创新精神品质的培养。〕
（生认真书写，师巡视辅导。）
学生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。
学生：我们要爱鸟。
学生：我们要爱护大自然！
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗?）
学生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。
学生：这个故事真美！
学生：爱是温暖的家！
〔学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。〕
老师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
〔巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。〕
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