学生：（自由读）
老师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动……客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。
（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。
学生：（齐读）。
老师：为了更好地体会诗人的感 情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？
学生：好呀！（鼓掌）
老师：那好，我就带领大家一起去——（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人……！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？
学生：越睡不着，越兴奋。
老师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什 么啦？
学生：诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
老师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”……大家再把这首古诗诵读一遍吧！
学生：（齐声诵读）
老师：刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？就根据《夜书所见》这首诗的意 思，把古人的诗句变成自己的语言说一说；要想像、顺口、有感 情。先分组讨论，看哪组表达最好？
四、拓展阅读
老师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?谁来背一首试试！
老师：老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感 情。
老师：有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人。
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