（一）创设情境，激趣引导新课
老师：上课前，老师想了解一下，小朋友们喜欢吃蔬菜吗?
学生：（有的说喜欢，有的说不喜欢。）
老师：那么你能说说为什 么喜欢？
学生：蔬菜有营养，多吃蔬菜聪明。
学生：蔬菜味道鲜美，我最爱吃。
老师：非常正确，蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素，而维生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的，那么你见过菜园里的蔬菜吗?
学生：（多数学生摇头。）
老师：这节课，老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛，仔细观察：你都认识哪一些蔬菜？它们都长在哪里？长得什 么样子？
(播放课件：配乐走进蔬菜大棚，依次出现各种蔬菜照片及名字)
老师与学生一起认识各种蔬菜并看图识字。如：茄子：高高地挂在茄枝上，像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒：有绿色、红色、黄色，好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜：有绿色、红色、白色，它的果实埋地地下，上面有叶子遮盖，好像在和人捉迷藏。南瓜：椭圆形，小时候是绿色，越老皮越黄。芸豆：又细又长。西红柿：又叫番茄，挂在枝头，像一盏盏红色的小灯笼。
(运用多教学多媒体课件把学生带入真正的菜园，引导学生观察蔬菜识记菜名，并渗透课文内容，调动学生学习兴趣，拉近了学生与课本的距离。)
（二）自主合作，朗 读课文
老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。它的题目叫：菜园里（师板书课题）刚才大家看蔬菜那么美，请大家美美地读读课题。看到菜和园，谁有办法再见面就能认识它们？
老师：(课件出 示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗?读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢?
学生：可以请拼音朋友来帮忙。
学生：可以请同学或老师帮助。
这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。（www.kuaixue5.com教学资源网 www.kuaixue5.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
(变个角度提出学习的要求，学生容易接受。)
学生：（自由读课文。）
老师：老师看大家读得很认真，现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。哟，这么多同学！刚才，我们自己读课文，下面大家合作读课文，好吗?一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确吗?
（八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。）
（三）多种方法，识记生字
1、随文识字
老师：还有同学想读，这样吧，老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗?想读的同学站起来读。
2、 定位联想
老师：想不到没有拼音朋友的帮忙，小朋友们也能把生字读出来，那么同学们仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什 么地方？长什 么样子？
(学生看大屏幕记生字)
老师：请同学们轻轻闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什 么地方？分别长的什 么样子？想不起来的可以偷偷睁眼睛看一看大屏幕。
学生：（在优美的乐曲中，随老师的提示进行定位联想。）
(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种很好的识字方法。大家可以一试。)
3、集中识字
老师：睁开眼睛，看看你刚才想的对不对。
学生：（重新审视课文中的生字，观察字形）
老师：瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗?（课件出 示生字）这次想怎么读？
学生：开火车！
老师：好，就听你们的，开火车组词读！如果哪一个同学读得非常正确，大家就把他当成小老师，跟他读一遍。
(学生开火车组词读)
老师：我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家？
(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。越字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说越小，而应该说越来越小。)
（四）手脑并用，练习书写
老师：刚才我们动口读文读字，现在让我们的口休息一下，来动手写几个简单的字。
1、写一写。
老师：请大家拿出铅笔，做好写字的姿势。在书上的田字格中描一描，然后每个字写两遍。学生写字，教师巡回指导，纠正写字姿势。
（一年级的小学生，写字姿势特别重要，因此最好每次定写字前教师再强调一下，以引起学生的注意。）
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