《在家里》是人教版语文第一册识字一的第三课,本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为图中事物的名称,多为家庭陈设、用品,与学生身边的生活密切相关。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时,“我”给他们送上水果。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。
看图识字
老师:大家观察得很仔细,现在老师把这些词语拿出来,看你会不会读
(出 示课件)
老师:同桌之互相合作读一读,如果有什 么不会的怎么办?
学生1:拼一拼音节
学生2:问同桌
学生3:问老师
学生4:看图画
学学生5:猜一猜
(学生同桌合作读词语,读好的同学举手)
老师:我来请同学读一读
(请学学生朗读词语)
老师:老师有个疑问,为什 么“茶几”的“几”这里读第一声
学生:多音字
老师:对了,它有两个读音,“有几个”的时候读第三声,“茶几”读第一声,我们再读读它
学生:茶几
联系生活实际识字
(出 示课件)
老师:你喜欢家里的沙发吗?
学生:喜欢
老师:为什 么喜欢呢?
学生1:很软,坐上去很舒服
学生2:可以跳
老师:能不能把舒服的感觉读出来
学生:沙发(请学学生朗读)
老师:你喜欢看报纸吗?你从报纸上能知道什 么?
学生:各种新闻
老师:看报纸能了解国内外大事,做个关心国家的人
在来读读它
老师:台灯是我们最好的朋友,你们用它来干什 么?
学生:可以看书、做练习
老师:看见它就像看见好朋友一样,我们再读读
学生:台灯
老师:谁愿意来当小老师领读
学生:台灯
(www.kuaixue5.com教学资源网 www.kuaixue5.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:在家里)
此文转载
老师:电视的用处就更大了,你们都看些什 么节目呢?
学生:动画片
老师:除了动画片,你们还看什 么呢?
学生:动物世界
老师:真好,喜欢大自然的动物朋友
老师:来开小火车读一读
字理识字
1、老师:大家读锝真棒。词语会读了,那单独出现的字呢,你认识吗?
(拿出生字卡片:沙、发、报、纸、台、灯、电、视)
学生:沙(请学学生朗读)
老师:你是怎么记住这个字的
学生1:用拼音
学生2:用词语来记住
学生3:谁还认识带有三点水的字
学生4:洗、江
学生:发
学生:报
老师:我们把这个字左边的提手旁换去,换成一个(月字旁),变成了我们学过的(服)
学生:纸
学生:台
学生:谁能用“台”来组组词语
学生:台湾/讲台
学生:灯
老师:你有什 么好方法记住这个字
学生1:左边有个火
学生2:根据拼音来记
学生:电
老师:谁能说说带有“电”字的东西
学生:电话/电脑
学生:视
老师:(遮住左边),这个字,我们都认识了,是什 么字
学生:见
老师:电视是用眼睛看见的,再读读
学生:视、
快乐识字
老师:同学们,我们再来做个游戏,看看谁的注意最集中,谁的记忆里最好,老师拿起4张卡片,先大家读一读,然后我藏起一张,你们来猜猜是哪张?
(沙、发、报、纸、藏起“纸”)
学生:纸
老师:我们来更难一点的,老师再加进4个字,猜猜,我藏的是哪一个字?
(沙、发、报、纸、台、灯、电、视,藏起“视”)
学生:视
自主识字
老师:在家里,我还能认识很多字,有
学生1:洗衣机
学生2:地毯 (拿起词语卡片,让学学生朗读词语)
老师:家里还有很多很多的东西,老师给你们一个建议,可以想我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片,贴在物品上,“冰箱”就贴在冰箱上,“地板”就贴在地板上,希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里
三、思考提升
汉字作为一种民族文化,承载着中国几千年的历史与文明,是中国文化大系统中的一个基本要素,中国文化是汉字赖以产生和发展的大背景。中国文化作为一个整体给汉字以深刻的影响,而汉字像一面镜子,映现着中国文化的万千气象。汉字系统是在所有现存语言中,是历史最长、从未中断的文化传统服务的书写系统,它是人类无可置辩的最伟大、最具特色的汉字文化的重要组成部分。研究中国汉字将是一个永远不息的课题。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言环境中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。在本课中采用“看图识字”、“联系生活识字”、“字理识字”、“自主识字”,使学生充分掌握识字方法,将枯燥的识字变得轻松,将识字教学从课内引向课外,通过学习使学生变被动识字为主动识字。
在识字教学中,核心是兴趣的建立与利用,方法是千变万化的,如“快乐识字”使每个学生在学习汉字的过程中产生兴趣,在兴趣的驱动下识字,真正为阅读和写作奠定坚实的基础。
引导学生在生活中识字,力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。利用传播语言的各种教学多媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动,让学生在生活中乐于识字 。 如,教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字;认同学的姓名,使学生快速而有效地认字;借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,都在上面贴上字卡,让学生看到什 么就认表示该实物的字;进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
利用社会大语文课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什 么呀?那个店叫什 么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字
汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字。这一个环节教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识。日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增。
- 案例反思《在家里》课堂实录片段
- › 案例反思《画》课堂实录片段
- › 案例反思《在家里》课堂实录片段
- › 案例反思《口耳目》课堂实录片段
- › 案例反思《一去二三里》课堂实录片段
- › 《黄河是怎样变化的》案例反思
- › 《人有两个宝》案例反思
- › “放”进还是“丢”进垃圾堆——《装满昆虫的衣袋》案例反思
- › 《西门豹》教学案例反思
- 在百度中搜索相关文章:案例反思《在家里》课堂实录片段
- 在谷歌中搜索相关文章:案例反思《在家里》课堂实录片段
- 在soso中搜索相关文章:案例反思《在家里》课堂实录片段
- 在搜狗中搜索相关文章:案例反思《在家里》课堂实录片段