学生：百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏②；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
老师：好的。她找到了一处。大家圈一圈啊。接着来交流你找到的句子。然后我们再思考我们为什 么找到这些。
学生：第18节。后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
学生：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
(学生将“颤栗”读成“chanli”。)
老师：颤栗（zhanli）还是颤栗(chanli)？
学生：颤栗（zhanli）
老师：颤栗（zhanli）,注一下音。
接下来，第四位同学在哪里？前面那个女孩子，你还没有讲过话呢。你有没有找到感觉很明显的句子？
学生：黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
老师：第19节。还有吗?
（教师离开后半部分同学，朝右前边的同学走过去。）
我们到这边来，没有说话的同学赶紧找找看，你特别有感觉的句子在哪里？往后的交流会越来越有挑战性，想说话的早点先说起来。
学生：27节。愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!
老师：非常好！你读得很有感 情！好，旁边的同学……
学生：隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
老师：很好。还有想讲的吗?
（看了一下。）
没有关系，先前我们的预习是初步的学习，然后我们又进一步看了录像，朗 读了课文。这篇文章的学习还是起步阶段。我们找到这么多已经很好了。接下来我们小组合作，四人为一小组。做两件事：第一件事是在大家交流的基础上，再找一些特别能传递奔放之情的句子；第二件事，能不能把我们的思考推进一步，想一想为什 么是这些句子，它们在句式上有哪一些特征？
（有学生觉得难。）
有点难？
学生：不难。
老师：有点难也没有关系，四人小组来合作吧。
（学生讨论交流，教师巡视，约5分钟。与小组交流：看看这些句子句式上的特点。……第八自然段，好！想想为什 么划它。……划了这么多！好样的！能找到它们的特点吗?写下来，等会交流起来就会方便一些。……归纳出两点了，好！还有吗?）
老师：也可以在词语的选用上讨论，发现词语选用的特点。
（教师板书：句式、词语。）
老师：我们有些同学已经发现一些了。每个小组准备派一个代表来发言，展示你们讨论的成果。
（过一分钟。）
好，我们可以停下来了吗?可不可以？
（有同学议论。）
老师：有同学说，如果没有说完，小组其他人可不可以补充。当然可以！我们在教学过程中的交流应该是非常自由的。你随时可以调整你的意见，随时可以请同学补充，也随时可以去补充别人。
（有不少小组举手想发言。）
老师：现在还没有一个人说过话的小组有没有？
这儿有，要请他们先说了。好，大家看看他们的讨论成果。开始拿起笔，准备作笔记。
来，你们的代表，慢点，不要着急。
学生：第18节，用了排比，语气上非常强烈，有递进的意 思。
（板书：排比。）
老师：怎么样排比的？
学生：第一个“有力地搏击着”，第二个“疾速地搏击着”，第三个“大起大落地搏击着”，表达的意 思一个比一个强烈。
老师：它跟下面的排比一样吗?“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”
学生：一样，一个比一个幅度大，都是越来越强烈。
老师：用词上呢?我们再来看一遍。
（教师范读“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”）
学生：这里三个词都是说 明了幅度。
（教师看到该小组有同学举手。）
老师：你们小组成员想帮助你一下。
学生：“有力地搏击着”是力度，“疾速地搏击着”是指速度，“大起大落地搏击着”说 明幅度。
老师：这3个“搏击”和下面“震撼、烧灼、威逼”一样吗?
学生：不一样，后面表明气势很紧张。
老师：前面一组排比都是“搏击”这一个中心词，作者从不同的角度来修饰它，就像你用到的“力量、速度、幅度”。
（板书：多角度修饰）
而且都是从力量、速度这些有震撼力的角度来修饰的。
（板书：力量、速度、幅度。）
下面是连续运用三个动词：震撼、烧灼、威逼。
还有其他发现吗?
学生：第7节用的也是排比和比喻。
老师：比喻怎么能有气势呢?排比有气势我能理 解。
学生：比喻也有气势的。把鼓点比喻成“骤雨”，骤雨就是比较急促，也比较雄伟。
老师：等一会。大家要记下来。好，不好都要记下来
学生：用“旋风”比喻“流苏”，“骤雨”比喻“鼓点”，“乱蛙”比喻“脚步”，都有气势磅礴的感觉。
老师：你的感觉很好！我发现你的思考很有特点。你从喻体入手，这是一种很好的思考角度。
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