一、课前谈话
1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗？（师生交流）
2.出示文章配图：在这宁静温馨，月光如水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语
在母亲的陪伴下，作者是多么幸福啊！你们有没有想过长大后的作者做什么职业呢？
书上是怎样说的？打开书读一读。（你是从这句话提问出来的，你真会思考，我们一起把这一节一起读读）
学生读
当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？
不着急举手，想一想，想好了请提问？
学生提问
想了解孙友田写过哪些作品？（老师喜欢听不同的问题，有思考价值的问题）
母亲为什么在月光下说和唱？
这些民谣为什么可以让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国？（这节课我们就重点研究这个问题）
请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思考这个问题。
学生自读
二、新授课文
1、指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？
（1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣）
（2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评）
（3）还有谁愿意读读看。
（4）这两节究竟应该怎样读？“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读，齐读）读这段话还要怎样读？“深情的”母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（学生读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（学生读――齐读）
（5）此刻的小院里充满了母亲芳香的音韵，声音一般都说好听，怎么理解这个芳香呢？（母亲声音的甜美）
这些歌谣是母亲用甜美的声音唱出来的，你们想听吗？一起来听一听。
2、母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）
（1）生：向往美好的生活
（2）那第一首歌谣呢？
（3）妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？她希望什么呢？
（4）齐读，母亲为我吟唱的这些歌谣，像春雨点点滋润了我的心田，让一颗混沌的童心，豁然开朗。
（5）那是我们的日子……
（6）你读到这儿觉得奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？
（7）齐读这一句
在这句话中，有两个相同的字。“长”这里不长粮食，长是什么意思？（体会一个字却不同的意思，挺好的）
是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，那歌谣便在这些勤劳的人们的口中一代一代地流传下来。
3、学习童谣
刚才我们和大家一起吟诵了两首歌谣，下面我们一起来读读书中三首幽默风趣的童谣。自己读书吧。
（1）学生自读
（2）同学们读了很多遍了，你对童谣有什么感觉？
（3）师生交流
学生：有趣。你能把你觉得最有趣的童谣读给我们听吗？
再请一位学生读。
除了有趣，你对于这个童谣还有什么感觉？
学生说（琅琅上口）指名读
母亲是把童谣唱出来的，我们不会唱，那就像唱歌一样打着节拍来读吧！
让我们一起到山里来感受一下他们的生活吧！，下面我们一起读。
谁能像刚才一样读一读其它两首。
4、刚才我们读了这些童谣，你们的头脑里出现了什么样的画面呢？
（1）学生说：
（2）其他的两首诗有没有人来想像一下吗？
（3）师生交流
（4）同学们，这些歌谣、童谣字虽少，但是生动有趣，表达了人们对美好生活的向往，描绘出一幅幅充满生活情趣的画面，让我们心中充满憧憬，浮想翩翩，也让童年的孙友田，飞向了童话的王国。
再读课文的最后一段话。
5、母亲的歌谣、童谣给了我启蒙，让我从小向往美好的生活，让我沉浸在民间文学所描绘的充满乐趣的世界里，母亲的故事、谜语也给了我不少的启发，谁来读一读母亲讲故事和猜谜语。
（1）、故事让我从文学的角度重新认识了平时熟悉的天空。
（2）、谜语谁来读呢？（注意指导在母亲语言时读出母亲的疼爱。）
6、理解母亲的形象：
（1）母亲用自己动听的歌喉唱着美丽的歌谣、有趣的童谣，讲着充满想象的故事、说着让我想不出来答案的谜语，月光照耀下的母亲，此刻在我心中又是怎样的呢？找出描写母亲形象的句子读一读。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
指导学生从“一尊玉石雕像”体会母亲的美，和作者对母亲热爱、怀念。
（2）在同学的眼里，这是一位什么样的母亲？
（1）勤劳的母亲
（2）聪明的母亲
（3）慈爱的母亲
（4）有才华的母亲
……
6.这是一位值得尊敬、值得永远怀念的母亲啊，当孙友田在外工作多年，再次回到故乡，母亲已经不认识自己的孩子了。
（1）出示文章的内容，（配上一段关于赞颂母爱的歌曲）《这个人就是娘》
（2）同学们当你读了这段文字，你的心情怎么样？
（3）再一起看文章最后一节，字里行间透露出一种什么感情？指导学生读出作者对母亲的感激、怀念。
（4）也许你的母亲并不会唱歌谣，母亲才是你们人生的第一位启蒙老师，老师衷心地祝愿大家的母亲，健康长寿。
今天要做的作业就是写一写自己的母亲，通过一件事，两件事来写出你自己母亲的伟大。
歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌、童谣等。
童谣：在儿童之间流行的歌谣，形式比较简短。
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