《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录
师：同学们好！
生：老师好。
师：同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。
（板书课题，生读课题）
师：根据课题，大家来讨论一下，在第一课时的基础上，今天这节课我们通过学习应该知道哪些东西？
（学生思考后迅速讨论）
生：通过学习，我们应该知道宋庆龄故居的樟树是什么样的。
师：是呀，宋庆龄故居的樟树长得怎么样？外表美不美？有没有什么特殊的地方？还有谁想说？
生：通过学习，我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。
师：这个问题我们是要搞清楚。天下樟树多的是，为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？
生：我还想知道，宋庆龄和樟树之间有什么样的关系？
……
师：同学们刚才开动脑筋，提出了许多要解决的问题。可是，这么多问题中，你觉得我们首先应该解决哪个问题？
生：我们首先应该了解宋庆龄故居的两棵樟树是什么样的树？
师：对。下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。
（学生自读课文后纷纷举手。）
生：课文的四五俩小节写了樟树？
（投影出示第四小节）
师：下面我们先来看第四小节。一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
（学生齐读课文后举手）
生：枝干粗壮。
师：这是樟树的外形。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬，后鼻音。跟老师读，蓬蓬勃勃。
（学生齐读。）
师：词语找的是对的。看黑板，跟老师一起书写这个词。注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。
（学生跟着老师一起书空。）
师：谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。
生：是叶子很多
生：是树长得很大，很粗。
……
师：同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。下面我们一起看第四小节，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？
（学生自读后举手。）
生：第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”
师：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？
生：我的眼前仿佛出现了两棵樟树。
师：两棵什么样的樟树？能跟大家描述描述？
生：这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。
师：像什么？
生：像两把绿色的大伞。
师：说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。
（学生读。）
师：听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。
（又一位学生读。）
师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。大家一起读。
（学生一起读。）
师：同学们，读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了第三小节的第一句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？
（学生练读后举手。）
生：蓬蓬勃勃。（声音不响亮，但是拖得较长。）
师：听你读，老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远，但是却太细了，是两棵细细的樟树。谁再来读？
生：蓬蓬勃勃。（声音非常响亮，而且拖得长长的。学生纷纷鼓掌。）
师：哎呀，你读的真好。能说说你为什么这样读吗？
生：我想突出樟树长得很粗壮——
师：所以读的响亮。继续说。
生：我还想突出樟树的枝干伸向四面八方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。
师：你读的好，说得更精彩。同学们，一齐像他这样读。
生：蓬蓬勃勃。
师：还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的树叶绿得发亮。”
师：从这句话你能体会到樟树什么？
生：我能体会到樟树长得很茂密，叶子很多。
师：从哪个地方体会到的？
生：稠密。
师：你真会读书。
生：我能体会到樟树的叶子很绿。
师：从哪里？
生：绿得发亮。
师：那就请你来读读这句话，相信你一定可以读好它。
（学生朗读，感情非常丰富。）
师：现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗？
生：知道了。
师：刚才我们通过学习课文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。这呀，其实就是联系课文内容来理解词语。
师：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？
生：不是。
师：从哪里看出？
生：从“四季常青”。
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