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《宋庆龄故居的樟树》听后感

[10-18 22:13:20]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文教学反思   阅读:8563
概要: 概要:《宋庆龄故居的樟树》听后感马美青《宋庆龄故居的樟树》,这是一篇托物喻人的文章,虽在描写两棵香樟树,实则写宋庆龄身上的那种“香樟树”精神。而茅老师便抓住了香樟树的“香”,使整篇课文达到了形神融通。这“香”虽是樟树“形”的一部分,又是樟树的“神”之所在,更是宋庆龄的“神”之所在,让学生在习文、会文的过程中,发现、感悟樟树的精神美,再而迁移至宋庆龄的精神美。 一、理解樟树之神。 老师简单地对上节课进行了一个复习,(以说词和背诵的形式展开)并没有让学生对樟树的喜爱停留在表面,而是把重点放在感悟樟树的高贵品质上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”贯穿于整个环节,品悟樟树的高贵在于它永久保持的香气和拒虫的特性: 老师通过让学生读文,再让学生想象,无论是在文本内外,都在不断地强化这组关联词,(引读:—— 是呀!只要这木质存在一年,虫类就———— 只要这木质存在十年,虫类就———— 只要这木质存在百年,虫类就——)也不断地加深学生对樟树那种种高贵品质的印象。让学生深深感悟到宋庆龄之所以不舍这两棵樟树的真正原因。 二、借樟树喻人。 宋庆龄是喜爱这两棵彰树的,而前来瞻仰
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《宋庆龄故居的樟树》听后感  

马美青

《宋庆龄故居的樟树》,这是一篇托物喻人的文章,虽在描写两棵香樟树,实则写宋庆龄身上的那种“香樟树”精神。而 茅 老师便抓住了香樟树的“香”,使整篇课文达到了形神融通。这“香”虽是樟树“形”的一部分,又是樟树的“神”之所在,更是宋庆龄的“神”之所在,让学生在习文、会文的过程中,发现、感悟樟树的精神美,再而迁移至宋庆龄的精神美。

一、理解樟树之神。

老师简单地对上节课进行了一个复习,(以说词和背诵的形式展开)并没有让学生对樟树的喜爱停留在表面,而是把重点放在感悟樟树的高贵品质上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”贯穿于整个环节,品悟樟树的高贵在于它永久保持的香气和拒虫的特性:

老师通过让学生读文,再让学生想象,无论是在文本内外,都在不断地强化这组关联词,(引读:—— 是呀!只要这木质存在一年,虫类就———— 只要这木质存在十年,虫类就———— 只要这木质存在百年,虫类就——)也不断地加深学生对樟树那种种高贵品质的印象。让学生深深感悟到宋庆龄之所以不舍这两棵樟树的真正原因。

二、借樟树喻人。

宋庆龄是喜爱这两棵彰树的,而前来瞻仰宋庆龄故居的人们也会怀着崇敬的心在樟树前留影,他们也喜爱这两棵樟树啊!因为他们觉得“人如树,树如人(宋庆龄)”。与人们一起留影的已经不是单纯的两棵普通的樟树了,而是那位一直蓬蓬勃勃,永久让敌人畏惧的伟大女性——宋庆龄了。老师能解读到此,确实下了不少工夫, 通过 老师的引导,学生理解到位,(既会用书上的句子,还会根据板书用自己的语言)文中的难点也就很自然的化解了。总之整堂课中,把樟树的“形”与“神”巧妙地融合在了一起,把樟树之神和宋庆龄之神紧密相连,让学生得到了有效的收获,更是一次独特的体验。

本节课中,还有许多好的地方,如:与上节课的衔接好,(两位老师同上一课书,前后的衔接很重要)重视了知识的积累(背诵课文)

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