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《歌唱二小放牛郎》教学实录片段及随想

[10-18 22:13:20]   来源:http://www.kuaixue5.com  苏教版二年级课堂实录   阅读:8951
概要: 概要: 今天的语文课上,内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做,于是今天上课大胆地进行了尝试。 课伊始,老师出示词语“顺从”,请学生伸出右手跟着老师书空后,再来读读这个词。接着,老师让学生四人小组进行讨论:“围绕‘顺从’,根据课文内容你能提哪些问题?”在备课时,我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了,心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我,昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流,老师帮助总结后,归结出三个问题:1、敌人为什么要王二小顺从他们?2、王二小为什么假装顺从敌人?3、顺从的结果怎样?四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法,找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。 师:小朋友们,看你们讨论得这么热烈,谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢? 生:因为敌人找不到进山沟的路了。 师:你说得真好,你能找找句子用朗读告诉大家吗? 生:(读句子“敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向”,但朗读平淡。) 师:你读得一字不差,行!老师请你再来读读,读出你的理解来。
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    今天的语文课上,内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做,于是今天上课大胆地进行了尝试。
    课伊始,老师出示词语“顺从”,请学生伸出右手跟着老师书空后,再来读读这个词。接着,老师让学生四人小组进行讨论:“围绕‘顺从’,根据课文内容你能提哪些问题?”在备课时,我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了,心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我,昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流,老师帮助总结后,归结出三个问题:1、敌人为什么要王二小顺从他们?2、王二小为什么假装顺从敌人?3、顺从的结果怎样?四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法,找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。
    师:小朋友们,看你们讨论得这么热烈,谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢?
    生:因为敌人找不到进山沟的路了。
    师:你说得真好,你能找找句子用朗读告诉大家吗?
    生:(读句子“敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向”,但朗读平淡。)
    师:你读得一字不差,行!老师请你再来读读,读出你的理解来。
    生:(再读句子,突出了“昏头昏脑”一词。)
    师:听出来了,愚蠢的敌人,到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。
    生:(读句子,突出了“快要”一词)
    师:情况多紧急啊!这么多小朋友想读啊,那站起来也来读读吧。
    师:奇怪,敌人为什么要进山呢?
    生:书上说“九月十六那天晚上,敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。
    师:扫荡?你知道吗?
    生:敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。
    生:他们还会杀死老百姓,叫他们交出八路军。
    生:他们还烧掉老百姓的房子,让他们无家可归。
    ……
    师:对啊,日本鬼子进了村烧杀略抢,无恶不作,真是可恨啊!读。
    生:(愤愤而读“九月十六那天晚上,敌人去一条山沟‘扫荡’。”)
    师:那王二小为什么假装顺从敌人呢?
    生:王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。
    师:你用朗读告诉了大家,行!
    生:他要把敌人领进我们的埋伏圈,这样就可以消灭他们了。
    师:说得可真好啊,真是个机智的放牛娃啊!谁也想来读一读的。
    (通过反复朗读体会二小的机智。)
    生:他是为了保护我们的老乡和后方的机关。
    师:你怎么知道的?
    生:书上说“山沟里潜伏着后方机关,还隐藏着几千个老乡。”
    师:你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。
    生:(感情朗读)
    师:勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢?
    生:我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈,把他们统统消灭掉。
    师:你真聪明,临危不具,还能想办法呢。
    生:我让你们这些坏蛋有去无回!
    师:对敌人恨之入骨啊!
    生:我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。
    师:想得对。
    生:我要保护好山沟里的老乡,哪怕我牺牲了。
    师:不怕牺牲真勇敢啊!
    生:用我一个人的性命换几千个老乡命,赚了。
    生:(笑)
    师:面临危险还能以笑面对,真英雄!是啊,一个人的牺牲换来几千个老乡的安全,值了!
    ……
    师:顺从的结果又如何呢?
    生:王二小牺牲了。
    师:谁想来读读二小牺牲的过程的?
    生:(有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。”但语速过快。)
    师:听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊?
    生:老师为王二小的牺牲感到难过。
    师:你也为他的牺牲感到悲痛吗?那就请你也来读一读,读出你的感情来。
    生:(个别读——齐读,朗读声情并貌。)
    师:结果二小是牺牲了,那敌人呢?
    生:敌人被我们消灭了。
    师:敌人被我们消灭了,真是大快人心啊!读!
    生:(齐读“八路军战士从山上冲下来,复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”)
    师:让我们再来为我们的小英雄复仇,读!
    生:(再次齐读,兴起了高潮。)
    师:二小的牺牲换来的是什么?
    生:换来了战斗的胜利。
    师:说得好。还有呢?
    生:换来了几千个老乡的安全。
    生:换来了后方机关的安全。
    师:是啊,怪不得我们的老乡要把这故事——
    生:到处传扬。
    师:怪不得每一个老乡——
    生:都眼含热泪。
    师:(指课题)都来——
    生:歌唱二小放牛郎。
    师:人们要歌唱的二小的是什么呢?
    生:歌唱他不怕牺牲的精神。
    生:歌唱他一心想着老乡们。
    生:歌唱他的勇敢。
    生:歌唱他的聪明
    ……
    师:是啊,人们要歌唱,更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。
    生:(齐读课文。)
    这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中,以“顺从”一词为切入点,抓住三个问题,让学生在学习过程中感悟、体验,以获取“营养”,向自读自悟逐步靠拢。


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