教师：大家，咱们现在交流看法。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一下，谁先来读，好，请你读吧。
学生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，……”
教师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了。咱们再往具体想，你以为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢，先不要说，再读读。（生自由读对话）
学生：我以为应该是这句话“这首曲子多难弹啊……那有多好啊。”
教师：大家，请大家按照自己的理 解自己读一下这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一下，来，读出声音来。（生读盲姑娘的话）
教师：嗯。谁再来读一下？来打动贝多芬的心。
学生1：大声读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”
教师：好的，他强调了“那该多好啊”，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？
学生2：（读）
教师：大家，他又强调了“贝多芬”，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？大家一字一句要读到贝多芬的心里。来，大家一起来读。一个姑娘说，读——（学生大家一起读）
教师：大家，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？
学生1：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。
教师：是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么
学生2：他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。
教师：很喜欢音乐你听出来
学生：贝多芬从这句话里感 受到姑娘对音乐的追求
教师：追求，而不仅仅是喜欢，你从什么地方感 受到的？
学生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎么样弹的那该有多好啊，
……”感 受到
教师：我也感 受到了，这是她内心梦寐以求的愿望。
学生3：我是从“那该多好啊”这五个字当中感 受到的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想。我还从课外知道贝多芬立志为穷苦人造福，贝多芬想到我能为贫穷的兄妹俩弹钢琴，也是幸福的。这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。
教师：我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？
学生4：从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷
教师：用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱
学生5：从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，她在特别压抑自己的情感
教师：她的苦衷是什么
学生：她的苦衷是家境贫寒，所以她没有能力亲自听贝多芬弹
教师：她用了一个词，什么词？
学生：贫寒
教师：贫寒哪，你从哪一些细节感 受到盲姑娘家境贫寒？
学生1：我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷
教师：种种细节让你感觉到了
学生2：我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个“太”字让我感到了他家境贫穷
教师：两个“太”字让你感 受到他家境的贫寒，生活的艰辛
学生3：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒
教师：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，大家一起带着这份理 解，再读一下盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊，”起——（学生读）
教师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话——（学生接着读妹妹的话：哥哥，你别难过……）
教师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
学生1：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因 为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说一说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。
教师：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说一说，贝多芬听出了什么呢
学生2：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说一说。随便说一说并不是指真的是随便说一说，盲姑娘一直在压抑她内心的情感。
教师：你用“压抑”这个词，倒还不至于，但我跟你有同样的感觉是盲姑娘在努力掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说一说。贝多芬听出了什么呢
学生3：贝多芬还听出了姑娘的难以割舍的一种情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因 为他们家境贫寒，不想再给她哥哥加重负担。
教师：体会得真好。大家来读读这段话。大家来分角色读，体会一下他们的情感好不好。大家读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。（老师学生分角色读）
教师：大家，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪一些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？
学生：我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。而盲姑娘家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们……”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望
教师：你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理。还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？
学生：是这段话“他多纯熟啊，……”
教师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，大家一起来读后面的这句话，读——（学生读“贝多芬没有回答……）
（四）两番“对话” 心灵互通
教师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问 题吗？
学生1：我想问因 为 什么再弹一曲呢
教师：哦，我想贝多芬是被感动了，所以再来一曲。第一个问 题。还有没有呢？
学生2：我的问 题是当盲姑娘问他是不是贝多芬，他因 为 什么没有承认
教师：假如你是贝多芬，你会怎么说？
学生：我会先弹一曲，然后再说
教师：所以你会有此一问，这是你的问 题，第二个问 题，还有没有呢？
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