学生：我觉得第一句话，因 为用上越来越表明巴迪以前不知道，慢慢长大了就知道的多些了。
教师：的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理 解到理 解的过程。大家读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文章当中相关的句子读一下。
生读。（一个作家……注意，总结，提高）
教师：读到这真正知道了，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——
学生：爱。
教师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情大家再来读读一下课文，想想你有哪一些收获。
生自己自由读一下课文。
教师：哪位同学来说一说。
学生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎么样批语我都是父母对我的爱。
教师：说得很好，不单理 解了还联系实际。还有呢？
学生：这篇文章语言生动
学生：使我积累了佳词佳句，例如迫不及待。
教师：这篇文章的确有很精彩之处，现在大家拿出一部分时间，你喜欢什么地方就是背什么地方。
生背课文。
教师：就背到这，大家平时要注意积累，加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章，你想不想读。
学生：想。
向学生出示：父爱，在拐弯处（略）
教师：你想说什么？
学生：读完这篇文章，我的感觉就像文章所说那样爸爸虽然在表面装作很冷淡，只是他不善于表达罢了，但他心里非常爱你。
教师：说得真好，那么这篇文章在表达方法上有哪一些特别之处。
学生：这里详细描写了爸爸的动作，这个不经意的动作给了弟弟多大的爱。
教师：其实文章当中这样的地方还很多，能用哪个词概括。
教师：通过这两篇文章的学习，回响你感 受到的爱，你会写什么，会怎么写，这两篇文章有哪一些地方是值得大家借鉴的地方。
评课（浙江省教 育厅教研室 柯孔标）
亮点：比较好地实现了人文性和工具性的统一。在老师的指 导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批评是一种严格的爱。又从巴迪的成长过程的反思中（如“越来越”一句的品味）理解到，儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。巴笛不是一开始就知道父亲的意图，从当初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸运，经过了很长一段时间。总之，这些理解都是在大声读一下课文，品味词句中得出的，体现了语文学科人文精神品质教 育的特点，整堂课很有“语文味”。
讨论：在本节课引入拓展文章《父爱，在拐弯处》，时机似乎早了一点。这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系，冲淡了课文主题的多元性和深刻性。另外，为了阅读这个拓展材料，老师只能把前面的两个环节（[1]让大家从头再来读一次课文，想想你有哪一些新的感 受，新的收获？[2]读一下课文，想想你喜欢课文什么地方？因 为 什么？）匆匆走过，使学生失去从局部理解再次回到整体理 解的机会，有点得不偿失。
（此课荣获第五届全国小语会青年教师阅读教学观摩会一等奖）
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