学生:我觉得第一句话,因 为用上越来越表明巴迪以前不知道,慢慢长大了就知道的多些了。
教师:的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理 解到理 解的过程。大家读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文章当中相关的句子读一下。
生读。(一个作家……注意,总结,提高)
教师:读到这真正知道了,这两个极端的断言都有一个共同的出发点——
学生:爱。
教师:冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情大家再来读读一下课文,想想你有哪一些收获。
生自己自由读一下课文。
教师:哪位同学来说一说。
学生:我的收获是我知道了无论是母亲表扬我,还是父亲怎么样批语我都是父母对我的爱。
教师:说得很好,不单理 解了还联系实际。还有呢?
学生:这篇文章语言生动
学生:使我积累了佳词佳句,例如迫不及待。
教师:这篇文章的确有很精彩之处,现在大家拿出一部分时间,你喜欢什么地方就是背什么地方。
生背课文。
教师:就背到这,大家平时要注意积累,加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章,你想不想读。
学生:想。
向学生出示:父爱,在拐弯处(略)
教师:你想说什么?
学生:读完这篇文章,我的感觉就像文章所说那样爸爸虽然在表面装作很冷淡,只是他不善于表达罢了,但他心里非常爱你。
教师:说得真好,那么这篇文章在表达方法上有哪一些特别之处。
学生:这里详细描写了爸爸的动作,这个不经意的动作给了弟弟多大的爱。
教师:其实文章当中这样的地方还很多,能用哪个词概括。
教师:通过这两篇文章的学习,回响你感 受到的爱,你会写什么,会怎么写,这两篇文章有哪一些地方是值得大家借鉴的地方。
评课(浙江省教 育厅教研室 柯孔标)
亮点:比较好地实现了人文性和工具性的统一。在老师的指 导下,学生从课文对父母的言行描写中体会到:母亲的赞扬是一种宽容的爱,父亲的批评是一种严格的爱。又从巴迪的成长过程的反思中(如“越来越”一句的品味)理解到,儿女体会父母的爱需要时间,需要经历。巴笛不是一开始就知道父亲的意图,从当初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸运,经过了很长一段时间。总之,这些理解都是在大声读一下课文,品味词句中得出的,体现了语文学科人文精神品质教 育的特点,整堂课很有“语文味”。
讨论:在本节课引入拓展文章《父爱,在拐弯处》,时机似乎早了一点。这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系,冲淡了课文主题的多元性和深刻性。另外,为了阅读这个拓展材料,老师只能把前面的两个环节([1]让大家从头再来读一次课文,想想你有哪一些新的感 受,新的收获?[2]读一下课文,想想你喜欢课文什么地方?因 为 什么?)匆匆走过,使学生失去从局部理解再次回到整体理 解的机会,有点得不偿失。
(此课荣获第五届全国小语会青年教师阅读教学观摩会一等奖)
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