学生1：男孩为什 么低着头？
学生2：列宁为什 么看看男孩，又看看灰雀？
学生3：列宁为什 么微笑？
学生4：列宁为什 么要问不会说话的灰雀？
老师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪一些解决问题的方法？
学生5：读课文，联系上下文理 解。
学生6：可以通过小组讨论解决。
学生7：可以联系生活理 解。
老师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。
（学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。）
学生8：我明白了男孩为什 么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。
学生9：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。
学生10：我反非常正确，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什 么，干脆躲开算了。
学生11：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。
老师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。
生１２：我明白“列宁为什 么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。
老师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎么样？
（学生纷纷说：会很难过。）
老师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢?
生１３：老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。
老师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！
生１４：我明白列宁为什 么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。
生１５：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。
老师：你们说得都非常正确，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。
５、总结谈话，提炼升华：
老师：学了这篇课文，大家有什 么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什 么呢?
学生1：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。
学生2：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。
学生3：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。
学生4：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。
学生5：老师，我有个问题，为什 么课题要叫《灰雀》？
老师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什 么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗?
学生6：诚实的孩子。
学生7：列宁和男孩。
老师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪一个题目最好。
学生8：课文是写小男孩怎么样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。
学生9：我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫“列宁和男孩”。
老师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？
（学生自发地讨论起来。）
学生10：我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表 现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。
老师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……
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