一、激趣引导新课，温故知新
老师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?（师一一出 示字母卡片，学生朗读。
将单韵母、声母分别列出来。）
老师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
学生：（略）。
二、引导发现，自主探究
老师：这幅图上画的是什 么？（课件展示，出 示姐弟挨着图）
学生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
老师：比较一下他们两人的个子，你发现了什 么？
学生：大姐姐高，小弟弟矮。
老师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按
钮，闪现ai ），谁能读读？
学生朗读（略）。
（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，
紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
老师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要
仔细观察，它是由哪两个字母组成的？
学生：它是由a和i组成的。
老师：非常正确，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
老师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口
气读成ai。
生齐读。请学学生朗读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei
、ui 作铺垫。）
老师：我们会读了，怎么能记住它呢?
学生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
学生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
老师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（学生回答）
a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）〖感谢您浏览www.kuaixue5.com教学资源网！请输入课题关
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老师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎么样写呢?
学生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
（二）学习“ei”
老师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出 示课件：一个大盘子里放着四个杯子）
你看到什 么了？
学生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
老师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出ei
）同学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。
老师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，
请学学生朗读，分组读。
（充分发挥小老师的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关
注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
老师：你有什 么好办法能记住它吗?
学生：一个e，一个i，合起来就念ei。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上
老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）
老师：把ei写在四线三格里，应该怎么样写呢?
学生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
（三）学习“ui”
老师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢?（出 示课件，呈现倒水
的动态过程）倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现ui）会读的
同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）
学生朗读，想办法。
老师：谁会读？
学生朗读（请学学生朗读，小组读）
老师：你记住它了吗?
生（齐）：记住了。
老师：你怎么记住的？
学生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
老师：真棒！（奖励小笑脸）
（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一
个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应
该怎么样写呢?
生说师写。
一学生：老师，我觉得你写的竖不太好。
老师：你是说老师写得不太规范，是吗?我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以
后，咱们俩再好好研究研究，好吗?（生点头。）
（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的
氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
生齐读ui。
老师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫
做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指学生朗读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他
们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机
的进行了口语训练。）
三、学法迁移，形成能力
老师：同学们，你们知道吗?我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）
仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
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