老师：同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。
学生：“装满昆虫的衣袋”.
老师：读课题的时候应该突出哪两个字?
学生：装满。
老师：为什 么要突出这两个字？
学生：装满这两个字说 明法布尔装的昆虫多，所以要突出。
学生：法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。
学生：法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什 么要装满昆虫哪？
老师：说得好，法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题在读一遍。
（学生读课题，把装满两个字独得重重的）
（为什 么要让学生读课题，主要是因为学生上节课已经读了课文，读课题是要唤起学生对课文的前理 解，从整体上感知课文，以便下一步教师的教学）
二
老师：课文写了法布尔对昆虫非常着迷，你们是从课文中哪一些具体的语句中感受到的，自己读课文，找一找划一划。要读出你自己的理 解。
（学生读课文，边读边思，教师不时的表扬读书做记号的同学，让学生在读中有所思考，有所感悟。）
老师：谁愿意说一说，课文的那些地方表 现了法布尔对昆虫非常着迷？
学生：“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
老师：你能不能把这一句读一读。（学生读，但没有读出法布尔此时兴奋的心情）
老师：同学们，这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的？
学生：三天。
老师：这三天法布尔是怎么样寻找纺织娘的？（学生读第三自然段）
学生：法布尔是花了三天的时间在田野里寻找。
老师：同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什 么词？
学生：用了一个“终于”。
老师：你们知道终于这个词说 明了法布尔捉到虫子之后，怎么样？
学生：。非常高兴。
学生：非常兴奋。
老师：能想象出他当时的样子吗?
学生：法布尔可能会跳起来！
学生：法布尔可能会大喊起来！大叫起来！
老师：我想法布尔一定非常兴奋，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在同学们知道该怎么读“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”这一句了吗?自己先试一试。
（三四个学生读得绘声绘色，把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗 读表 现了出来。）
老师：我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情。（学生齐读）
老师：法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀。谁愿意读第三自然段。
老师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗?
学生：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。
老师：法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。
（教师在学生没有读好“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”这一句时，并没有进行简单的示范，而是继续让学生读书，抓住“终于”这个词，去体会想象法布尔捉到虫子时兴奋的心情，着力对课文的内容进行填补。在学生解构文本的基础上进行朗 读，法布尔对昆虫的着迷自然要然纸上，在学生头脑中形成图像，建立了言语图式。）
- 《装满昆虫的衣袋》课堂实录
- › 《装满昆虫的衣袋》课堂实录
- › “放”进还是“丢”进垃圾堆——《装满昆虫的衣袋》案例反思
- 在百度中搜索相关文章：《装满昆虫的衣袋》课堂实录
- 在谷歌中搜索相关文章：《装满昆虫的衣袋》课堂实录
- 在soso中搜索相关文章：《装满昆虫的衣袋》课堂实录
- 在搜狗中搜索相关文章：《装满昆虫的衣袋》课堂实录