老师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——
学生：间(jiàn)。
老师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
(生齐读，指一名男生再读。)
点评：通过“检查预习”，指导学生如何把书读正确、读流利，这个环节的教学刺激、扎实、精彩。让学生自己选题检测，带有很大的未知性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激；字字入目，句句过心，深挖细找，不留“死角”，读准字音，读通句子，这样的严格训练，培养了学生良好的认读品质，扎实、有效；教师引导自然又步步深入，点拨关键能恰到好处，评价准确而又风趣得体，把鲜有亮点的“初读”教学，上得有声有色、情趣盎然。
老师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们品尝石榴，看看现在这个时间：我想同学们的肚子已经开始咕咕叫了吧。(生点头)
老师：想不想就在这儿尝尝石榴?
学生：想。
老师：好!满足你们的愿望。
(生纷纷举手，给学生发石榴。学生品尝。)
学生：石榴真酸呀。
老师：你尝出来它是酸溜溜的，可惜因为时间的关系，请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好?
学生：好!
老师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，倪老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。用自己的速度去读吧。
(生自由读课文)您想在报纸杂志发表教育教学论文吗？你想撰写教育教学论文吗？您可以联系www.kuaixue5.com教学资源网，我们可以帮你成功。联系QQ，请看www.kuaixue5.com教学资源网网页顶图！
老师：同学们，通过刚才再次读课文，倪老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——
学生：生长过程。
老师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次倪老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
(生讨论)
老师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，倪老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。
学生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。
老师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，倪老师可以说得更简洁，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?
学生：还长出了新的嫩绿的叶子。
老师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗?
学生：长出了叶子。
学生：长出了嫩叶。
学生：长叶。
老师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗?
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