一 激趣导入
老师：上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（学生齐读课题）
老师：作者为这对可爱的珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，（屏幕出示舒适而又温暖的巢。）老师要告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（播放鸟叫）
学生：尖细而又娇嫩的鸟叫声。
老师：同学们想不想去瞧瞧这可爱的小家伙。
学生：想
老师：那还不赶快翻开你们的课本。
二 学习珍珠鸟的外形
1、老师：请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子。（学生朗读第三自然段）
老师：好。谁来读一读这只小珍珠鸟什么模样？
学生：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（同时屏幕上显示这段话。）
老师：再读一读，看看谁能用一个词来概括出这只小珍珠鸟的特点。
学生：可爱。
老师：好！你能读出它的可爱吗？指名读。
老师：谁还能读得更可爱？指名读。
老师：老师听了你的朗读，仿佛这只活灵活现的小珍珠鸟就在眼前。你么喜欢它吗？
学生：喜欢。
老师：那就将你对小家伙的喜爱，大声朗读出来。（学生齐读。）
屏幕出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”
2、老师：但是，有人说，这是一种怕人的鸟，它的胆子很小：再读课文第3自然段，哪句话写出了它的胆小？
屏幕出示句子：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”
老师：再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？
学生：探。
范读，指名读好这句话。
老师：多么胆小的珍珠鸟呀！
3、老师：但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看！我们的眼前出现了这样一幅画面：（屏幕出示书中111页插图。）
老师：你看到了什么？（学生口头语言表达插图内容。）
老师：对！这一天，……（屏幕出示课文第6自然段。）
4、质疑
老师：这一天珍珠鸟却落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴。但是我们刚刚还在说，这只小珍珠鸟很……
学生：害怕、胆小。
（屏幕出示两句话）：过不多久……探出来。
不一会儿……做梦呢。
老师：读到这，你有怎样的疑问吗？
学生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向“我”靠近的？
老师：是呀，老师也想知道，珍珠鸟是如何一步步向“我”靠近的呢？那就让我们一起来读读课文的第4自然段。
三、学习第四自然段
1、老师：自由读第4自然段，找一找表示时间先后的词语。
学生反馈词语：起先 随后 渐渐的 后来
（幻灯片：相机加点。）
2、老师：看着这些词，大家想一想：小珍珠鸟是一下子就信任依赖“我”的吗？
学生：不是，是渐渐信赖“我”的。
老师：那小珍珠鸟是如何逐步信赖“我”的呢？请大家再读读第4自然段，画画它变化的语句，在自己的脑子里放放小电影。（学生自由朗读）
老师：谁来说说？指名回答。
学生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动……”
老师：我听出来了，那个小家伙啊神气十足地站在书架上。我特别注意到，你突出了那个“神气十足”。（屏幕上这四个字加点）大家能不能想象一下，它是怎么站在书架上的？
学生：它以为自己站在了屋子的最高点，非常高兴。
老师：那你能不能把小珍珠鸟的“神气”读出来？指名朗读。
老师：说能够读得比他还神气？指名朗读。
老师：这回同学生看出来了，这只小珍珠鸟真淘气。它除了站在柜顶和书架上，它还干什么了呀？
学生：它还把灯绳撞得来回晃动。
老师：灯绳摆动的幅度很大，是来回晃动。（屏幕上这四个字加点）
谁能把这三个“一会儿”连起来读一读啊？指名朗读。
老师：我们看着屏幕一起来读一读。（全班齐读）
老师：多么淘气可爱的小珍珠鸟啊！唉，它是一开始就敢在屋里飞来飞去吗？
学生：起先，这小家伙只在笼子四周活动。
老师：你体会到了什么呢？
学生：体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
学生：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……但是见到“我”不伤害它，胆子就渐渐大了。
老师：对了，“我”是一点都没打扰小家伙，任凭它在屋子里飞来飞去，把灯绳都撞得来回晃动了。大家都理解了这一段，能不能有感情地朗读这一句呢？（全班齐读）
3、老师：“我”绝对不去惊扰这个小家伙，那它又有了怎样的变化呢？
学生：渐渐地它胆子大了，竟然……
老师：它胆子渐渐大了，都落到了“我”的小桌子上。作者有没有预想到小家伙的这个改变啊？
学生：没有。
老师：从哪个词我们可以看出来啊？
学生：竟然。
老师：太出乎作者的意料了，竟然来到了小桌子上。就这样，小珍珠鸟和“我”的距离越来越近。它是一开始就敢近距离地接触“我”的吗？
学生：不是。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
老师：多么聪明的小家伙，一点点挨近“我”，都敢喝杯子里的水了。说明这个时候小家伙的胆子已经很大了。大家能不能把小珍珠鸟的“大胆”读出来？（全班齐读）
4、过渡：
老师：作者友好地对待这个可爱的小家伙，可是它完全放心了吗？
学生：没有。
老师：那到了什么时候，小珍珠鸟完全对“我”放心了呢？谁来读一读？
学生：后来，它完全放心了，索性……
老师：通过这句话，你可以感受到小珍珠鸟怎样的变化呢？
学生：到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
学生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
老师：难道仅仅体会到了小珍珠鸟的感情吗？
学生：我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
老师：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！
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