（一生读第二自然段）
师：表扬你，刚学的“好好的”这个词就能读得这么棒。我们也一齐像她一样读读这句话。谁来说说？
生：“满怀好奇”我不懂。
师：谁来帮帮他？
生：就是感到非常奇怪。
（一生读第三自然段）
生： “一脸疑惑”什么意思？
师：课前老师也查了一下字典，（出示课件） “疑”就是怀疑，不相信，“惑”就是不明白，不理解。
“疑惑”的意思就是……
生：不理解，不明白。
师：看把词拆开分别理解，再把意思合起来，不就解决了。
生： “将信将疑”什么意思？
师：这个词让我想起了以前我们学过的一个词？
生：半信半疑。
师：是那一课的还记得吗？
生：《狐假虎威》。
师：看，复习旧的知识就能有新的收获，怪不得古语说“温故而知新”啊！
（一生读第四自然段）
生： “红云片片”什么意思？
师：（出示课件）老师这里有几张图片，谁能看图说说“红云片片”的意思？
生：我看到了桃花开得又多又艳，远远看去，像朵朵红云，又像一片灿烂的朝霞。
生：我不理解“浓郁”。
师：你能把 “浓郁”所在的句子读读吗？
（生读）
师：（课件出示这句话）初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现“浓郁”有四种解释，在这句话中该是哪种解释呢？
生：应该是第一种。
师：说说你的理由。
生：课文中说了是“浓郁的花香”。
师：对，解词的时候要联系上下文来理解。
（一生读第五自然段）
师：这个自然段里有一个词同学们理不理解，老师不知道，不过老师特别喜欢这个词，现在请你们看图猜一猜？
生：“光鲜红润”。
师：真聪明！找出这个词所在句子，一齐来读读。
（生读）
四、三读课文，说主要内容，把课文读懂
师：同学们可真会学习，读顺了课文，还初步理解了课文中的一些新词，老师还想提更高的要求，能做到吗？（点击出示，三读要求）好，请看阅读提示，三读课文，用自己的话说说课文主要写了什么。
师：这个要求有点难，不过不要怕，我们先做个小练习就容易多了。请大家快速默读全文，从这两题中选择自己最有把握的一题，一边读书一边完成。孩子们，开始吧？
（出示题目：△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到 ；春天到了，“我”又到桃园，看到了 ；暑假里，“我”再到桃园，看到了 。
△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我” ；王大伯忙着剪枝，又让“我” ；听了王大伯的介绍，“我” ；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我” 。）
师：谁来说说第一题？（指名说）
生：去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到王大伯和几位叔叔在给桃树剪枝；春天到了，“我”又到桃园，看到了桃园里红云片片；暑假里，“我”再到桃园，看到了桃树上挂满了光线红润的桃子。
师：第二题谁来？
生：王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”满怀好奇；王大伯忙着剪枝，又让“我”一脸疑惑；听了王大伯的介绍，“我”半信半疑；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”又惊又喜。
师：现在谁来用自己的话说说课文主要写了什么？
生：主要写了王大伯剪枝。
师：说具体一点，就写了剪枝吗？谁来补充。
生：课文主要讲了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，说明生活中处处都有学问。
师：说得真好，看，有了小练习的帮助，你们已经说出了课文的主要内容。
师：（点击课件）下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间，读出感受，把课文读懂。课文中的哪一自然段写了王大伯剪枝的呢？
生：第二自然段。
师：（课件出示第二自然段）默读课文的第二自然段，认真读用心体会，看看能从这些语言文字中感受到了什么？
（生读）
师：谁来说说你感受到了什么？
生：我感受到了着急。【板书：着急】
师：你从那句话感受到着急的？
生：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（点击出示这句话）
师：谁再来读读。
（生读）
师：他为什么着急？
生：因为他看到王大伯在剪枝。
师：这一段中那一句话写王大伯剪枝的。
生：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。（点击出示这句话）
师：（点击课件）用心读读这句话，看看你能读出什么？
生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。
师：你从哪个词读出来的？
生：我从“剪刀挥舞”读出来的。（点击“剪刀挥舞”）
师：生活中你见过什么东西挥舞的样子吗？
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