生:(读)再好的东西,一煮还有什么味道呢?
师:我听出来了,弟弟不喜欢煮着吃。谁能再读读这个问句?
生:(再读)再好的东西,一煮还有什么味道呢?
师:弟弟不喜欢煮着吃,他想要——
生:烤着吃。
师:你从哪儿看出来的?
生:我从“只有 才”中看出弟弟只想烤着吃。
师:“只想”这个词说得好。谁把弟弟的话连起来读一读。
生:(读)再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。
过渡:还能从什么地方读出兄弟俩争论得很激烈?
生:我从“烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”中读出来的。
课件出示:你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?
生:(读)烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?
师:我听出了哥哥讨厌烤着吃,谁能把哥哥的讨厌读出来。
生:(再读)烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?
师:孩子们,你们被烟熏过、呛过吗?什么感受?
生:我有一次被烟熏得睁不开眼睛。
生:老师,我也是,有一次,厨房里的烟呛得我直咳嗽。
师:那,你们从“烟熏火燎”中感受到了什么?
生:哥哥不喜欢烤着吃。
生:哥哥觉得烟熏火燎的,不好受。
师:带着你的感受读一读哥哥的话。
生:(读)你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?
过渡:还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢?
生:从“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”中读出他们争得很激烈。
师:具体说说从哪儿读出来的。
生:从两个“?”中读出来的。
师:把这两个问句连起来读一读。
生:(读)鸭子不是可以烤了吃吗?为什么大雁就不行呢?
师:还有谁想读?
生:(再读)鸭子不是可以烤了吃吗?为什么大雁就不行呢?
师:注意到这个“!”了吗?谁来读一读?
生:(读)皮香肉嫩,味道多美呀!
师:想想看,弟弟在说这话的时候仿佛看到什么?
生:看到了香喷喷的烤鸭。
生:看到大雁已经烤熟了。
师:带着你们的感受再读读这个句子。
生:(读)皮香肉嫩,味道多美呀!
师:把这几句话连起来,有信心读好吗?请你读。
生:(读)鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师:读得不错。
二读(加提示语读)
师:同学们,我们抓住文中的词句读出了兄弟俩的互不相让。现在,请你仔细读读大屏幕上的文字,再认真看看书上第三自然段中描写兄弟俩争论的内容,你有什么发现?
生:书上多了一些词。
师:是哪些词呢?
生:不以为然、大声争辩、很不服气。
课件上点击这三个词
师:这几个词是提示语,有了这些词的提示,我们就能把这几句话读得更好,先准备一下,待会儿看看谁读得更好。
生:(准备)
师:你有信心读好谁的话?
生:我有信心读好弟弟的话。
师:好,就请你来读。
生:(读)鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师:我没有看出很不服气的样子,再试试?
生:(再读)鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师:瞧,有进步了。谁再来读?
生:(读)鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师:我从你瞪着的双眼中看出了不服气。还有谁想读?
生:(读)鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师:我从你快速的朗读中听出了不服气,真不错,谁想和他比一比?
生:(读)鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师:我能感受到你心里的不服气,你真了不起,孩子。
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