④指名朗读,听了他的朗读,你好像看到了什么?
⑤你能为图片配上介绍美景的话吗?
(3)、第四、五句:河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设:
生1:河岸上长着许多桃树,一大片一大片的,真美。
生2:到了春天,河岸上的桃树都开花了,有粉红的,有深红的,好看极了。
生3:我也觉得河岸上的桃花很美!你们看,这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞,真是太美了。
(相机板书:河岸)
③朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。
④指导朗读:谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
(4)、第六句:过了桥,是一片绿油油的农田。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设:
生1:河岸上长着许多桃树,红红的,而过了桥,是一片绿油油的农田。一边红,一边绿,真美。
生2:到了春天,河岸上的桃树都开花了,有粉红的,有深红的,农田里的庄稼绿油油的,好看极了。
③比较句子:
过了桥,是一片农田。
过了桥,是一片绿油油的农田。
④指导朗读。 桃红苗绿,一个红艳艳,一个绿油油,河案上真是太美了。
3、 学习第三自然段。
●村后部分(第三自然段):
① 播放乐曲《采茶舞曲》,出示画面村后山坡图,这是什么地方?你看到了什么?体会到了什么?板书“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象。
c.
看到这一片生长茂盛的茶树,你最想做什么?听,村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们,请你去采访一下茶姑娘:你们采茶这么辛苦,为什么还那么高兴?
预设:
采茶姑娘1:采茶是很辛苦,但是看到茶园丰收了,就很高兴!
采茶姑娘2:茶园丰收了,今年的生活一定会更好,所以采茶就不觉得累了!
采茶姑娘3:我们生活在这么美的月亮湾村,心情自然好,生活中充满了欢笑!
采茶姑娘4:我们用勤劳的双手创造了今天幸福的生活,当然让人高兴!
……
(三)再看画面,提问:
(1)这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)这是课文的第几自然段的内容?(指名读第三自然段)
(2)那么,第二自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”)
(3)想一想,课文是按怎样的顺序将“村前”的美景介绍给大家的?老师引述:阳春三月,春暖花开,我们来到了作者的家乡月亮湾。我们首先看见了一条(
)。接着,我们走上石桥,低头看见( ),抬头看见(
)。(小河→河上→河里→河岸→农田)(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏后的喜悦心情来读)
齐读第2自然段。
[上述教学的预设很好,关注了文本语言自身的特点,能依凭这些特点指导学生朗读,尤其是对文中关键词语的挖掘比较到位。教学时,一定要紧紧抓住第一段反复吟咏,扣住“美丽”加以生发,从而达到一唱三叹的教学后果。特别是变序教学,更要看老师的掌控教学、把握教材的水平。]
三、导游介绍,巩固内容
1、月亮湾不管是村前,还是村后,都是那么美。如果你是小导游,你打算怎样介绍月亮湾呢?(顺序向大家介绍月亮湾的美丽景色。)
2、先介绍给同桌同学听,再指名介绍。
[这一环节虽然设计上是简单的,但教学时却是重点和难点的集中处,首先它是从变序走向有序的一个关键环节,是对学生进行逻辑思维训练的启蒙,同时通过这一环节的教学,使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”,回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”,所以教学时老师要注意上面的两个方面。]
四、欣赏动画,整体感受朗读。
让我们一起到月亮湾走一走,看一看吧。(播放动画,齐诵)
五、写字教学。
过渡语:月亮湾的村长在网上发了一条信息,他说,凡是以后到那儿去游玩的游客,都要签个名,他会对你的到来表示感谢。特别关照小朋友的字也要写写好。
1、出示生字“缓、绕、映”。用自己喜欢的方法记忆字形。
2、交流。(1)绕:左右结构。左部“绞丝旁”,右部横上无点不能绕糊涂。
(2)缓:左右结构。“暖”字日走绞丝来,手扶一友,慢慢悠悠走。
3、教师范写,学生书空。
4、指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势,捕捉有代表性的作业进行反馈。
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