（弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?
弹得多纯熟啊！感情多深啊!您，您一定是贝多芬先生！）
学生：我以为盲姑娘不会那么肯定的说，因 为毕竟他们是穷人，而贝多芬是个名人。［［hTt P://(www.kuaixue5.com){5 4www.kuaixue5.com)】她怎么也不敢相信贝多芬会亲自到家里给她演奏。
教师：不敢相信就应该说“您不是贝多芬”，行吗？
学生：但是他弹得特别纯熟，感情特别深，只有贝多芬才能够做到。
教师：也就是说，从演奏的技巧上看，他一定是贝多芬；然而他怎么又会来到这么贫穷的一个茅草屋中呢？此情此情，如果让你用一个词语表达出盲姑娘的心情，你会说——
学生：又惊又喜
学生：惊喜交加
（学生练习读，读出惊喜交加的感情）
教师：贝多芬没有正面回答盲姑娘的话，他说：您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧！”盲姑娘只是一个十几岁的小姑娘，贝多芬因 为 什么要称呼她“您”，而不是“你”呢？
学生：如果称呼你，盲姑娘会觉得别人看不起她。
教师：我跟你说：“你好”，没有说“您好”，你会以为我看不起你吗？
学生：不会（众笑）
学生：称呼你就让人感觉不亲切了。
教师：我倒不这样以为。你听我读“你爱听吗？我再给你弹一首吧！”（语气很亲切）
学生：我觉得这样说表示对盲姑娘的一种尊敬。因 为她的眼睛瞎了，更需要别人的安慰。
学生：我想联系前面的课文来说，盲姑娘尽管看不见，家里穷，但是她那么爱音乐，那么向往和渴望音乐，而且懂音乐，对于这样的知音，贝多芬充满了敬重。
教师：是呀，大家中国有这样一句古话“士为知己者死”，也有“人生难得一知己，千古知音最难觅”的说法，在这样一个偏僻的小镇，在这样一间简陋的茅草屋里，能够遇到这样一个爱音乐懂音乐的姑娘，怎么能不让贝多芬感慨万千呢？（板书：感遇知音）说到这里，我还有一个疑问，贝多芬因 为 什么不回答盲姑娘的问话，直接就去弹琴了，是不是显得他不礼貌啊？
学生：贝多芬是担心盲姑娘知道是他来了，感到不自在。
教师：也就是担心盲姑娘紧张。
学生：我觉得是因 为这是一个音乐家特有的表达的方式，他的情感只有通过琴键才能够更充分地表达出来。
教师：我非常欣赏你的回答，应该说，你也是贝多芬的知音。对穷兄妹俩的同情，对盲姑娘的钦佩使得贝多芬再也抑制不住内心的激动，这时候……
（学生接读第九小节“一阵风把蜡烛……按起琴键来。”）
教师：请你自己再来读读这个小节，看看可以读懂什么？
学生：这一段讲得是贝多芬弹琴的内容。
教师：也就是月光曲要表现的内容。
学生：这一段写了大海的变化，我觉得这和贝多芬的心情有关系，他的心情就像这大海的波涛一样久久不能平静。
教师：如果请你做导演，给《月光曲》拍一段MTV，你设想画面上出现镜头最多的是什么景物？因 为 什么？
学生：我以为出现最多的是大海和月光。因 为大海和月光的变化能够表达贝多芬的心情。
教师：看来你很注意发现句子之间、内容之间的变化与联系。
学生：我如果做导演，我把镜头更多的给盲姑娘，因 为这首曲子是贝多芬即兴创作献给盲姑娘的。
学生：我也把镜头给盲姑娘，但是更主要的是给盲姑娘的眼睛。她虽然看不见，但是她的眼睛里充满了对音乐的渴望和热爱。人们说眼睛是心灵的窗户，透过她的眼睛，我能够感 受到她纯洁、美好的心灵。
教师：你说得真好！透过你的眼睛，我也看到了你纯美的心灵。
学生：我想让镜头更多地对准贝多芬，比如说他的表情的变化，这样也能说明他内心里特别激烈的斗争。
教师：我以为如果把“激烈的斗争”换成“激动的感情”更合适。
学生：我想让镜头投在琴键上。因 为琴键上下起伏急速地变化，不光能够能够表达出情感的变化，而且有特色，毕竟这是一个关于钢琴曲的MTV。
教师：你非常善于考虑，有自己独到的见解。
的确，这一段就像大家共同体会的这样，不光景美，而且人美、情更美，你能读出这种美吗？（①指 导学生加入自己的感情地大声读这一段，理 解：波涛汹涌、恬静一缕一缕等词语，重点读出变化。②听《月光曲》片断③配乐大声读）
教师：课文一开始就说“这是一个传说”，什么叫传说？
学生：就是民间流传的的故事，可能是真的，也可能是假的。
教师：因 为 什么这样一个传说可以流传一百多年呢？人们到底在流传着什么？
学生：我以为在传颂着贝多芬这个人的品格，因 为他同情、怜惜劳动人们。
教师：他不愧为伟大的人民音乐家。贝多芬去世已经180多年了，但是他的作品至今盛演不衰，大家知道都有什么吗？
学生：《欢乐颂》
学生：《田园交响曲》
学生：《命运交响曲》
教师：他把美妙的音乐留给了大家，把美好的人格留给了大家，所以人们自然也就永永远远地记住了他。据我一个去过欧洲的朋友讲，欧洲的很多国家、城市里都有贝多芬的雕像。看来人们是在用不同的方式纪念和表达对他的热爱。
大家今天学习了本篇课文，大家打算用怎么样的方式使得这个美丽动人的故事继续流传下去呢？
学生：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
学生：回去之后找来《月光曲》，和好朋友一起欣赏、分享。
学生：写一篇读后感。
教师：说到写读后感，也引起了我的考虑。大家能不能把这一节课学到的东西以及大家的感 受用一首小诗表达出来呢？
指 导学生板书连诗——莱茵河畔断琴声，
弹奏同曲表（真情）。
感遇知音（穷兄妹），
（寄情于景）即兴成。
百年流传月光曲，
注：括号内为学生填充的内容。
教师：最后的一句请大家几个人一组合作完成。注意，尽量押上前面的韵角。
（学生三五个人结成小组，热烈讨论，教师参与了几个小组的讨论，既有听取，又有指 导，然后组织学生汇 报。）
学生：大家组创作的诗句是——千古流传人称颂。
教师：好极了，一下子就抓住了文章的主旨。
学生：大家创作的诗句是——名扬天下人尊敬。
教师：一个真正的艺术家应该是德艺双馨的，这一点贝多芬做到了。
学生：热爱人民获好评。
教师：心中有人民的艺术家，人民也会永远记住他。
学生：流传至今久不衰。
教师：“不衰”这个词语意思使用很准确，但是不够押韵，谁能够帮他略作改动？
学生：流传至今扬美名。
教师：就让大家永远记住《月光曲》，永远记住这个美丽、动人的传说，永远记住这个伟大的名字——贝多芬。今天的课就上到这里，下课。
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