由于作业层次不同而形成的差距，教师在教学中要注意逐步缩短。一要鼓励中差生做提高题或发展题，做对了给予双倍加分；二要采取有效措施辅导中差生后再让他们尝试去做提高题，使中差生也能“赶优”，这样能更进一步激发学生的学习兴趣。
四、分层进行课外辅导
对优生，要通过辅导使他们在语文学习（如朗读、写作、口语交际）方面形成特长，引导他们到更广阔的空间里去感悟生活，寻求真理，培养良好的个体素质；对中差生，要帮助他们查漏补缺，打好语文基础，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
五、教学评价要分度
对不同的学生，要分别对待、客观评价。教师对不同层次的学生评价的标准也应不同。对差生以鼓励为主，要求可适当降低，分数可适当判高，这样他们经常有成功的体验，从而激发自我的内部动力，增强他们学习的信心。对优生的要求则要高一些，严一些，让他们更加努力，去争取更大的成功。
考试是评价学生成绩好坏的一个手段，运用得好，能促进学习，否则会影响学生学习的积极性和主动性。因此平时的考试不能统一规定，对不同层次的学生应有不同的目标要求，要让他们人人有奔头。教师更不能以分数高低论英雄，而应以目标是否达到论成败。对于成绩好的学生，没有必要让他们反复复习基础知识，而应引导他们广泛阅读，拓宽知识面，进一步提高他们的学习能力；对成绩中等以下的学生则要求其掌握基础，掌握书本知识。这样，经过了一段时间，再对学生重新分组，成绩提高了上升一个档次，而退步了的则下放一个档次。无形中给学生造成一种紧迫感，使他们明白，学习如逆水行舟不进则退，后来者也可居上。
总之，分层教学的每一步，都针对不同层次的学生的实际水平作出层次分明的规定和要求，从而调动不同层次学生的学习积极性，使后进生产生希望，优生则有更高的学习目标，形成你追我赶、人人向上的学习氛围，提高教学效率，使学生的素质在个体需要中得到全面的发展与提高。
- 分层教学因材施教初探
- › 分层教学因材施教初探
- 在百度中搜索相关文章：分层教学因材施教初探
- 在谷歌中搜索相关文章：分层教学因材施教初探
- 在soso中搜索相关文章：分层教学因材施教初探
- 在搜狗中搜索相关文章：分层教学因材施教初探