从现在开始
（人教二年级）
（师生问好）
老师：同学们，今天我们来学《从现在开始》。让我们一起齐读课题。
学生：齐读课题。
老师：我们现在来听一遍课文，听请课文讲了哪一些小动物。
老师：《从现在开始》到底讲了哪一些动物？想自己读读课文吗?
学生：想！
老师：现在自己读一遍课文，把不认识的字标出来，并给每个自然标上序号。（自由读课文）
老师：大家读得特别认真！请你们用自己喜欢的方法把不认识的字认识一下。
老师：现在我要来检查一下你们认字认得好不好了。（指认生字）
老师：认得不错，去掉拼音你还能认吗?（请学学生朗读，齐读）
老师：课文中都是谁在给谁下命令？
学生：袋鼠与猫头鹰，还有小猴子给动物下命令。
老师：也就是给动物下命令
（相机在黑板上贴头像）
学生：还有狮子呢！
老师：狮子给谁下命令？到书上找一找。
学生：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每人一星期。谁做得好，谁就是新首领。”
老师：你读得真好！你是万兽之王。你在下命令，你会怎么样的气势？怎么个威风？再来一遍！
（生有气势地读了一遍）
老师：大家一起来！
（全体威风地读）
老师：这回老师好像看见了一群万兽之王。
老师：咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味！
老师：那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的？同学们好好读读第一到三节。要好好地读，把动物们读活。
（生自由练读）
老师：刚才谁读了第二自然段？来读给大家听听。
学生：（个别读）
老师：他读得有味吗?把猫头鹰读活了吗?
学生：猫头鹰是累的……
老师：你再看看，它在给动物们下命令。是什 么样？
学生：威风！
老师：用课文中的词说
学生：“神气极了！”
（师板书）
老师：你在生活中有过“神气极了”的时候？
学生：爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候，服务员给我们上菜时，我感到神气极了。
老师：来，带着这份神气，咱们一起读！
学生：“猫头鹰……白天睡觉，夜里做事。”
老师：再来一遍，还不够神气极了！
学生：（再读）
老师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了，这就叫有味！
老师：如果你是小动物，你们赞同吗?
（生自由议论）
老师：你们刚才各说各的，这就叫做议论纷纷。
学生：齐说“议论纷纷”
老师：你们愿意吗?
学生：不愿意。
老师：不愿意也得这样。
（教师引读相应段落，生跟读）
老师：你们觉得如何？
学生：头晕
老师：这就叫做叫苦连天！带着你的感受再来读读课文。
学生：（齐读）
老师：你们把叫苦连天的动物都读活了。
老师：谁能把袋鼠读活？要想把它读活，就得注意哪一个词
学生：“激动”
老师：谁来？
学生：“从现在开始，你们都要跳着走路！”
老师：还有比它更激动吗?
学生：……
老师：老师也想来读，如果说我是一只内向的袋鼠，我会（有点口吃地读）如果我是一个自信的袋鼠，我会这样读——（教师读）
每个人不一样，你想怎么读就怎么读。
学生：（自读）
老师：我们来写一个“直”。
学生：（描红）
老师：打开书读一读。动物们跳得怎么样？
学生：难受
学生：很累
老师：袋鼠与猫头鹰当大王时，大家吃尽了苦头，所以小猴子要当大王时，大家都很担心！担心什 么？读一读
（齐读）
老师：他读书时有自己的表情，我们学着他的样子一起读。
（齐读）
老师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什 么去？
学生：背来背去。
学生：走来走去。
学生：跳来跳去
学生：游来游去
老师：谁知，小猴子只说了一句话——
学生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
老师：动物们都有什 么习惯？
学生：猫头鹰喜欢白天睡觉。
学生：小鱼喜欢住在水里。
老师：这就叫各有各的习惯方式。所以，它一颁布，动物们就——
学生：欢呼起来！
老师：来，我们一起读出动物们的表 现。
学生：（全体齐读）
老师：所以狮子见了，它会怎么说？捧起书来！
学生：（全体齐读）
老师：狮子让猴子做万兽之王，猫头鹰他们不服气呀！你们说说呢?
学生：他们只为自己着想。
老师：他们不知道尊重别人。
学生：如果请你劝劝他们，你会怎么说？
学生：如果你不尊重别人，也不会得到别人的尊重。
老师：用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？
学生：你真棒！
老师：因为什 么？
学生：因为它尊重别人，所以动物们尊重它。
老师：如果用这个道理，请你夸夸生活中的人，你会怎么夸？
学生：我尊重爸爸，爸爸也会尊重我。
老师：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。
（相机课件出 示中心句：只有尊重别人，才会得到别人的尊重）老师：让我们用响亮的声音一起读出这个道理。
学生：（全体齐读）
老师：好。现在让我们再来读读课文，来感悟《从现在开始》的情与理。
（生自由读课文）
老师：这节课，咱就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获！今天的课就上到这里，下课！
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