一、整体理解，识字写字。
教师：这一节课，大家一起去品一品马朝虎先生笔下的课文《水》。一起读课题。（学生读题第27课《水》。）
教师：课前按预习要求预习，读了几遍课文？
学生：读了5遍。
学生：读了6遍。
教师：既然读了课文，现在，要求大家再一次快速浏览课文，从文章当中找出一个最能概括文章内容的词语填在课题前面。
教师投影向学生出示：（ ）的水
学生自己自由读一下课文，教师巡视。
学生：我以为应该填“珍贵”。
学生大家一起读：珍贵的水。
教师：我也同意大家的观点。板书：珍贵
教师：到了高年级，预习时要自己学一下生字新词词语，现在老师要检查一下。
投影向学生出示：水窖。学生自己自由读、大家一起读。教师相机向学生出示水窖图片。
教师：水窖是做什么用的？文章当中有一个词语。
学生找出：储水；教师投影向学生出示：储水
教师：水窖是用来储水的。
教师板书：储。要求学生描红。
教师：中间的“言”字旁与右边的“者”的避让关系。
二、提出疑问过渡，理解缺水之苦。
教师：读到这里，老师有疑问了，大家贵阳不用水窖，也能用上水。文章中因 为 什么家家户户都要建水窖？
学生：因 为那儿缺水，所以他们下雨天要储水。
师投影向学生出示句子，引读：“我出生在一个缺水的地方。”
教师：究竟怎么样缺水，请大家默读第1小节，勾画出表现缺水的地方。
学生自己自由读第1小节。
教师：好的，大家来交流看法一下。
学生：从第2句体会到这里缺水。“记得那时候大家一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”从这里“一担”体会到这里缺水。
教师：我喜欢这样的学习方法，先找到一句话，再找到一个词，从“一担”感 受到缺水。
学生：“请我喝酒不如请我喝水”中的“不如”体会到水是比酒还贵重的东西，感 受到这里缺水。
学生：我还从“水，成了村子里最珍贵的东西”，从“珍贵”体会这里水很珍贵。
学生：我从十公里之外，“十公里”体会到水的珍贵。
教师：抓得真好！“十公里”，像大家这样的成年人，步行得两个小时。去挑一担水2个小时，排队1个小时，挑回来又得2个小时，这一共就花去5个小时。5个小时仅仅能够挑一担水，你感 受到什么？
学生：水在那里非常珍贵。
教师：自己试试读一下这个小节。
生自由练习大声读第一小节，教师巡视。
教师：通过刚才这位同学自己自由读时脸上的表情，他一定感 受到了这里是怎么样的缺水。大家来看一组图片。（教师向学生出示一组山村缺水的图片）大家闭上眼睛，像过电影一样，在老师的大声读中，把乡亲们挑水的一幕幕，在头脑里过去，想 象一下当时的场面。
教师：大家，当你看到这样的场面，你想说什么？
学生：大家住在城里，天天不用为水发愁，而这村里的日子太苦了。
教师随即板书“苦”。
教师：大家尝试把自己也放在村子里，自己也去挑一担水，回忆挑水的一幕。或许你早上五六点就起床了，去排队挑一担水；或许你已经排了1个小时了，还没有轮到你；或许轮到你了，在一个很小的泉眼接一担水居然要20多分钟；或许头上炎炎烈日；或许一担水快挑到家，一晃，水洒了，你又得花上5个小时……挑水的老乡们，你想说什么？
学生：这桶水是一家人的希望，不愿让这水丢了。
学生：这桶水决定了大家全家人的命运，对于大家来说，是很珍贵的，绝对不能轻易地浪费掉。
教师：大声的说出“珍贵”这个词。
学生：珍贵
学生：一担水，面对的是全家人对它的渴望，不能把它弄丢了。
教师：大家，这就是珍贵，用大家无数次提到的一句话：
指 导再读“水，成了村子里最珍贵的东西。”
教师向学生出示：
水成了村子里最珍贵的东西。
水，成了村子里最珍贵的东西。
教师：自个儿读一下，发现了什么？
学生：文章当中的句子多了个逗号。
教师：从形式上看，多了个逗号，效果上看呢？还是请你，将刚才的问 题回答完整。
学生：这样写，更让人感 受到水的珍贵。
学生读句。
教师：我感觉他不是在读，他就是在说，在述说（板书：述说），自己肩上的这一担水是珍贵的。大家都来说一下这一担水，说一说村里的挑水生活。
学生练说。
师（向学生出示第1小节）先说一下，肩上的这一担水，有怎么样的滋味？
学生：有像蜂蜜一样甜的滋味。（带着这样的感 受读句。）
教师：这水因 为 什么有甜的滋味？你的理由是什么？
学生：经过自己的“苦”，所以才有了甜的。
教师：这甜是经过苦之后才体会到的。（教师相机指 导学生看板书“苦”字）
学生：还有满足的滋味。因 为家人们吃到水，就会有满足的滋味。（带着感 受读句。）
教师：通过他大声读时脸上的表情我感 受到真的很满足。
学生：这担水还有幸福的滋味。是他们用艰难的劳动，辛勤的劳动换来的。
教师：因 为苦，所以才会有幸福的滋味。
教师：是啊！从这一担水中，大家品出了甜蜜的、幸福的、满足的，而又是苦的滋味，这样的学习方法就叫“品味”。怎么“品”，抓住词句是为品，怎么样才有味，我变成了挑水的“乡亲”，融入其中才有味。
三、学法迁移，合作品雨中洗澡之乐。
教师：让大家用这种方式，试一试，品一品下雨天，大家这些孩子洗澡的场面。第一步，自由轻声大声读；第二步，同一个座位或前后同学可以交流看法，品了哪一些词，品出什么味；第三步，还得融入其中读出味，仿佛自己就在雨中一样地洗澡。
学生活动。
学生：我品了“痛痛快快”、“奔跑”、“跳跃”这3个词，品出了痛快的味。
学生：我从“痛痛快快”，品出了快乐的味。
教师：我要把这个词写下来。（板书：乐。http://〖www.kuaixue5.com〗【〔www.kuaixue5.com教】学资源网)）品出了这种滋味的举手。大部分同学都品出了这样的滋味，有不同的感 受吗？
学生：我从“尽情”和“享受”体会到他们当时对水的渴望。
学生：我从“大呼小叫”这里，品出他们兴奋的味。
学生：我从“只有”这个词品出村民们饱受艰辛的味道，因 为那个村子很少会下雨，村民们也很少能痛痛快快地洗上一回澡。
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